乡村英语教师教学信念与素养培养研究

　　本书从信念与教师信念、素养与教学素养培养等相关理论概念分析入手，从乡村英语教师教学信念的结构、英语语言观、乡村英语教学观、乡村英语学习观等方面研究乡村英语教师教学信念的核心维度与构成要素，进而探索乡村英语教师信念的培育与引领策略、核心素养理念下乡村英语教师专业化发展策略、乡村英语教师信息素养现状及提升策略等，最终提出教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建方法，旨在促进乡村英语教师整体教学素质和水平的不断提升。

　　王文倩，女，1980年生，山东烟台人。鲁东大学外国语学院教师，美国莫瑞州立大学英语教学法博士。2014—2016年美国高校访问学者，2014—2019年美国莫瑞州立大学ESL语言中心教师。主要研究方向为英语教学法。出版学术专著2部，参编教材1部。发表学术论文数篇。主持并完成省级课题多项，参与并完成国家级课题2项，省部级课题多项。

第一章 信念与教师信念……………………………………………………1 
第一节 信念和信念系统 ……………………………………………… 1 
第二节 教育信念和教师信念 ………………………………………… 8 
第三节 教师信念研究的理论基础 …………………………………… 14 
第二章 素养与教学素养培养…………………………………………… 29 
第一节 素 养 ………………………………………………………… 29 
第二节 教学素养 ……………………………………………………… 31 
第三节 教学素养培养的理论基础 …………………………………… 33 
第三章 乡村英语教师教学信念的核心维度…………………………… 36 
第一节 理论概述 ……………………………………………………… 36 
第二节 乡村英语教师教学信念的结构维度 ………………………… 36 
第三节 英语语言观 …………………………………………………… 42 
第四节 乡村英语教学观 ……………………………………………… 45 
第五节 乡村英语学习观 ……………………………………………… 52 
第六节 乡村英语教学师生角色观 …………………………………… 57 
第七节 乡村英语教学专业观 ………………………………………… 61
第四章 乡村英语教师教学信念构成要素……………………………… 64 
第一节 乡村英语教师的英语语言观 ………………………………… 64 
第二节 乡村英语教师的英语教学观 ………………………………… 67 
第三节 乡村英语教师的英语学习观 ………………………………… 69 
第四节 乡村英语教师的师生角色观 ………………………………… 72 
第五节 乡村英语教师的英语教学专业观 …………………………… 75 
第五章 乡村英语教师教学信念状况对教师发展的影响和启示……… 78 
第一节 乡村英语教师教学信念状况对教师语言观发展的影响和启示………………………………………………………… 78 
第二节 乡村英语教师教学信念状况对教师教学观发展的影响和启示………………………………………………………… 79 
第三节 乡村英语教师教学信念状况对教师学习观发展的影响和启示………………………………………………………… 80 
第四节 乡村英语教师教学信念状况对教师角色观发展的影响和启示………………………………………………………… 81 
第五节 乡村英语教师教学信念状况对教师专业观发展的影响和启示………………………………………………………… 82 
第六章 乡村英语教师信念的培育与引领策略………………………… 84 
第一节 乡村英语教师职前信念教育的策略 ………………………… 84 
第二节 在职乡村英语教师信念发展的引导策略 …………………… 92 
第三节 乡村英语教师信念发展所需的精神支持 …………………… 96 
第七章 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位………………… 99 
第一节 基本概念界定 ………………………………………………… 99
第二节 理论基础 …………………………………………………… 102 
第三节 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位的必然性 … 103 
第四节 教育信息化背景下乡村英语教师的应然角色 …………… 106 
第五节 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位问题及成因 112 
第六节 教育信息化背景下乡村英语教师角色转换对策与建议 … 122 
第八章 基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为与技能培养…………………………………………………………130 
第一节 理论概述 …………………………………………………… 130 
第二节 基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为的基本要求…………………………………………………… 140 
第三节 基于英语核心素养乡村英语教师课堂提问行为的存在问题和成因…………………………………………… 142 
第四节 解决基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为存在问题的建议……………………………………… 148 
第五节 乡村英语教师提问技能的培养 …………………………… 152 
第九章 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展……………………169 
第一节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的挑战与新要求……………………………………………………… 169 
第二节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的现状 ……… 170 
第三节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的实现模式和有效途径………………………………………………… 173 
第四节 乡村英语教师专业能力的发展要求和途径 ……………… 178 
第十章 乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养的研究…………194 
第一节 乡村教育振兴对乡村英语教育发展的内在要求 ………… 194
第二节 乡村教育振兴背景下乡村英语教师现状 ………………… 194 
第三节 乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养的培养策略 196 
第十一章 乡村英语教师信息素养现状及提升策略研究………………208 
第一节 教师信息素养的理论分析 ………………………………… 208 
第二节 乡村英语教师信息素养问题与成因 ……………………… 216 
第三节 乡村英语教师信息素养提升策略 ………………………… 221 
第十二章 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建………………………………………………228 
第一节 教育信息化 3.0 ……………………………………………… 228 
第二节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建原则 ……………………………………… 229 
第三节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建依据 ……………………………………… 230 
第四节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建建议 ……………………………………… 233 
参考文献……………………………………………………………………237