临床教师：教与学实践指导

　　《临床教师：教与学实践指导》介绍了40多名****的研究人员、理论家和实践者的观点，为临床教育理论和实用教学策略的实施搭建了桥梁。每一章都将教育理论、教育策略以及从多学科临床情境中提取的说明性学习和教学案例情境编织在一起。《临床教师：教与学实践指导》内容为负责临床情境设计和实施健康专业教育的临床医生和教育工作者，以及在临床教学中进行继续教育的临床医生提供支持。《临床教师：教与学实践指导》分为四篇，每篇都涉及学习者和教育者体验的一个关键方面。第1篇考虑了学习者从课堂到临床或从应届毕业生成长为具有胜任力的临床医生这些关键转变的需求第2篇着重于工作情境的影响以及如何将其用作促进学习的催化剂第3篇强调了工作场所评价作为嵌入式过程对学习的积极影响作用第4篇概述了临床教育工作者不断变化的角色以及成为教育家的专业发展过程和模式特色：展示临床教育领域内三条关键线索的整合性质：理论、方法和情境强调理论框架：认知、心理、社会文化、经验和伦理传统以及它们如何影响教学决策将案例研究贯穿始终，为临床教育中的教与学提供情境囊括来自不同主题的专家从业者的实用技巧

暂缺《临床教师：教与学实践指导》作者简介

第1篇 为学习者在工作场所学习做准备
第1章 成为临床教育者
第2章 了解医疗卫生专业学习中的转变过程
第3章 培养批判性思考者
第4章 培养有韧性的学习者
第5章 临床学习环境中的伦理教育
第6章 解决冲突的教学
第2篇 临床学习情境中的教育方法
第7章 工作场所情境对教与学的影响
第8章 职业素养、职业认同和具象化——通过隐性课程支持职业素养的内化
第9章 工作场所情境下促进渐进性独立的支架式教学
第10章 指导临床学习者
第11章 将专家实践转化为临床教学
第12章 临床实习中的同伴学习
第13章 专业实践中的模拟教育
第14章 为预注册临床学生提供跨专业学习的机会
第15章 医院中富含教学意义的活动——交接班、查房、组会
第16章 社区环境下的学习
第17章 识别和处理不良表现
第3篇 对工作场所中学习的评价
第18章 基于工作场所的评价
第19章 确保评价促进临床实践能力发展：行动中的可持续性评价
第20章 通过置信职业行为进行评价
第21章 反馈：为了更好地改进
第4篇 医学教育中的领导力和教师发展
第22章 教师发展：成为临床教师
第23章 临床教学中的领导力
第24章 医学教育改革与创新：这个模型将如何引导变革？
第25章 教育研究向教育实践的转化
第26章 临床教育的改进：参与到教学设计和成为临床教育者的过程中
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