小孩共和国：二战遗孤的社会实验

　　1948年，联合国教科文组织举办了一场重要会议，汇集了当时欧美诸国的教育界、慈善界精英，号召其进行一场社会实验，将二战中数以百万计的孤儿组织起来，让这些孩子形成自己的自治“共和国”，肩负“市长”“警察”等社会职责……在这一个个小小“政体”背后，教育家们试图在孩子们身上实践自己的教育理念，看这些小小的身躯和头脑里能结出什么样的果实。这次实验虽然在20世纪50年代遗憾落幕，但它给后世的教育改革、慈善事业管理、儿童心理学和人道组织行动方式留下了丰富的遗产。

　　[法] 萨米埃尔·布雄，巴黎第八大学教育学讲师。[法] 马蒂亚斯·加尔代，巴黎第八大学教育史教授。[法] 马蒂娜·吕沙，日内瓦大学社会文化史副教授。马雅，毕业于北京外国语大学法语系，曾为中国网新闻中心国际组撰稿，并外派阿尔及利亚任职，现为自由译者。陈秋含，毕业于法国索邦大学语言学系，现为自由译者。

引  言：人道主义事业，还是教育的乌托邦?

第一章 法国教师夫妇人道主义行动的教育启示

共同的人道主义事业：紧急接收西班牙难民儿童

第一次误解：人道主义的效率与教育的启示

国际救助儿童会儿童之家：人道主义和教育之间的妥协

当人道主义工作者放弃教育理想 

第二章?由爱尔兰神父创立、瑞士推动的意大利“儿童村”

  救济分配：人道主义紧急情况与政治的斗争

  苦海中的教育岛屿

  一个有教育意义的发现？

第三章?一群瑞士理想主义者决定创建一个“小欧洲”

  支撑网

  实践中的哲学

  人道主义事业和以人为本的事业 

教育和财务目标

特罗根：一个“小欧洲”

“世界合一的村庄” 

第四章?法国精神病学家的“自治”疗法

从隆格伊—安内尔的农场学校到法兰西岛的“小校村”

重建“小校村”

第一次评估

隆格伊—安内尔社“小孩共和国”的建立 

“共和国”的第一步 

第五章?一位美国先驱燃起意大利人建设“学校城市”的热情

与法西斯教育并驾齐驱的新教育

裴斯泰洛齐式的学校城市，“小世界”（Piccolo mondo）树立的典范

第六章?“圣洁”的瑞士成为欧洲和平实践的大熔炉

为难民儿童之家培训辅导员：既是紧急情况要求，也是为战后做计划 

日内瓦儿童之家辅导员课程：为国际教育服务的教学实践

为欧洲儿童培训医学教育团队：战争受难儿童国际学习周的课程 

国际课程中的欧洲“儿童村”和“共和国”

第七章?为什么有人去了特罗根会议，有人没去？

在联合国教科文组织，战争受难儿童问题逐步提上议程

组织国际儿童团体联合会大会

寻找欧洲的“儿童村”

联合国教科文组织“招兵买马”，世界在特罗根紧密相连

第八章?“共和国”“公社”“儿童村”还是“儿童之家”：寻找共同定义所面临的困难

  雨中的国际会议

  “小孩共和国”的重点该放在哪里？

  集体自主还是个人自主？

  安置，但是安置在哪里？

  国际理解教育是一场幻梦吗？

  阿道夫·费里埃会很赏识沃什伯恩的阐释的！

第九章?昙花一现的国际儿童夏令营

  1949 年 8 月的“老磨坊”：“小孩共和国”接受国际考验

  “共和国的孩子”和“国际儿童”，或许是幻灭的时候

  1950 年 8 月的卢森堡：重塑国际阵营的“小欧洲

第十章?当国际主义面对国家问题的挑战

  在法国：捍卫世俗理想

  在意大利：在天主教集团分裂的风险中复兴新教育

  瑞士：失去国际中心的地位

第十一章?冷战中被扣为人质的儿童

  特罗根“裴斯泰洛齐儿童村”中的波兰儿童

  度假陷阱

  人道主义与政治的对峙

  等待回归 

  混乱的遣返

  “裴斯泰洛齐儿童村”基金会陷入冷战

  双标的政策

  儿童：政治对象

第十二章?儿童团体的经验是否可以应用于“适应不良儿童”身上？

  屡禁不止的儿童团伙 

  重新融入社会的问题

  不可避免的转型

  定义的稀释

结  语

时间表

附  录

致  谢