教师循证实践的现状与路径优化

　　循证实践，简单的讲，就是基于证据的实践；进一步而言，就是遵循证据进行实践。教育领域的循证实践探索以前主要集中在医学教育领域，在基础教育方面的探索非常薄弱。深化教育领域的循证实践，特别是从整体性的视角，加强设计和实施，在当前显得非常重要、必要和迫切。本课题以中小学、幼儿园为主要对象，结合个性化教学的深化实施，就循证实践在基础教育领域深化展开研究。作者通过深入调查、模型建构、支持系统等开创性研究，达成了循证实践的推进和拓展，为教育实践的提升和教师队伍的建设提供支撑。

　　王俊山，教育心理学博士，上海市特级教师，现为静安区教育学院科研室主任，静安区科研学科带头人。主持或参与全国教育科学规划项目等省部级课题10项，多次获省部级奖项，出版学术著作8部（含主编、参编）。在《心理科学》《心理与行为研究》《中国教育学刊》《人民教育》《基础教育》《上海教育科研》《中小学德育》等期刊上发表论文50多篇。获得长三角教科研标兵、上海市首批优秀科研员、上海市先进工作者等称号。

序一  顾泠沅1
序二  陈宇卿3
前言  5
章  循证实践的认识与审视1
节  循证实践的源起与发展1
第二节  循证实践的要点与反思9
第三节  循证实践在教育领域的进展状况13
第四节  深化教育循证实践的意义价值17
 
第二章  教师循证实践的探源与寻迹23
节  教师循证实践的传统渊源24
第二节  教师循证实践的现实基础30
第三节  教师循证实践的研究积淀40
第四节  教师循证实践的发展需求59
 
第三章   教师循证实践的现状调查63
节  教师循证实践调查问卷的编制64
第二节  教师循证实践现状的问卷调查71
第三节  教师循证实践现状的质性研究92
第四章  教师循证实践的模型建构101
节  教师循证实践的内涵阐释101
第二节  教师循证实践的特征解析105
第三节  教师循证实践的模型建构121
第五章  教师循证实践的方案设计132
节  教师循证实践方案的创生思考132
第二节  教师循证实践方案的结构解析137
第三节  教师循证实践方案的案例参考156
第六章  教师循证实践的过程开展170
节  教师循证实践过程的理性思考171
第二节  教师循证实践过程的记录工具174
第三节  教师循证实践过程的案例参考183
第七章  教师循证实践的结果表达200
节  教师循证实践结果表达的理性思考201
第二节  教师循证实践报告的基本架构与要素剖析204
第三节  教师循证实践报告的案例参考212
 
第八章  教师循证实践的行动推进225
节  基于工作坊的区域研修225
第二节  基于项目组的教育反思专题行动232
第三节  基于试点校的合作研究241
 
第九章  教师循证实践的支持提升252
节  指向教师循证实践的指导完善252
第二节  指向教师循证实践的培训实施263
第三节  指向教师循证实践的机制建设270
 
第十章  教师循证实践的反思展望279
节  教师循证实践开展的成果与成效279
第二节  教师循证实践推进的不足与反思288
第三节  教师循证实践深化的谋划与展望292
主要参考文献296