中华优秀传统文化（高等学校适用）

　　本教材以立德树人为目标，以习近平总书记关于弘扬和传承中华优秀传统文化的新思想、新观点、新论断为指引，并结合党的二十大精神，力图讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华优秀传统文化的独特创造、价值理念、鲜明特色。教材主体内容分为两编。编，中华优秀传统文化的发展脉络。本编试图站在宏观角度，着眼于中华优秀传统文化的传承创新，对中华传统文化在古代的发展历程进行回顾和梳理。第二编，中华优秀传统文化的核心理念。本编紧扣《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》来建构教学内容，阐发中华优秀传统文化在人格修养、社会关爱、家国情怀三个层面的核心理念，注重发挥中华优秀传统文化的育人功能，注重价值引领。

　　唐明燕，复旦大学马克思主义学院副教授，哲学博士，硕士生导师。长期从事中华优秀传统文化方面的研究，在该方向上主持完成国家社科基金一项、人文社科项目一项、上海市社科基金项目一项、辽宁省社科基金项目两项。主持建设的课程“先秦儒家哲学六讲”入选精品视频公开课，主持建设的课程“中华优秀传统文化”入选上海市一流本科课程、一流本课课程（已公示）。

 绪论　学习中华优秀传统文化　争做时代新人　/ 1
一、学习中华优秀传统文化对大学生成长成才的意义　/ 1
二、怎样学习中华优秀传统文化　/ 3
 
编　中华优秀传统文化的发展历程
章　先秦时期　/ 9
一、从远古到夏商周　/ 10
二、百家争鸣　/ 11
第二章　两汉时期　/ 34
一、黄老学兴起与式微　/ 35
二、罢黜百家　独尊儒术　/ 37
三、今文经学与古文经学　/ 41
四、对经学及谶纬之学的批判　/ 44
第三章　魏晋隋唐时期　/ 48
一、魏晋玄学　/ 49
二、佛教的发展　/ 56
三、三教并立　/ 61
四、儒学的革新　/ 63
第四章　宋元明清时期　/ 67
一、程朱理学　/ 68
二、陆王心学　/ 76
三、实学思潮　/ 82
四、乾嘉朴学　/ 89
 
第二编　中华优秀传统文化的核心理念
章　人格修养　/ 93
一、人格修养的意义　/ 94
（一）视“道德”为人与禽兽的根本区别　/ 94
（二）视“修身”为成就外在事功的先决条件　/ 95
二、人格修养的潜力　/ 97
（一）为仁由己　/ 98
（二）人皆可以为尧舜　/ 100
（三）涂之人可以为禹　/ 103
三、人格修养的目标　/ 107
（一）以仁义礼来修身　/ 107
（二）成就理想人格　/ 111
四、人格修养的路径　/ 114
（一）好学力行　/ 115
（二）学思结合　/ 118
（三）积习渐染　/ 121
（四）师法之化　/ 123
第二章　在矛盾冲突中彰显人格修养的境界　/ 128
一、对义与利的取舍　/ 129
（一）先义后利 重义轻利　/ 129
（二）见利思义 以义制利　/ 132
二、对外界评价的认知　/ 135
（一）重视外界评价　/ 135
（二）豁达看待外界评价　/ 138
三、对人生境遇的觉解　/ 139
（一）以“时”的视野理解人生境遇的变化流转　/ 139
（二）与“时”俱进　/ 141
（三）知天命 尽人事　/ 146
四、对生死价值的反思　/ 154
（一）生死自然　/ 154
（二）死而不朽　/ 157
（三）珍惜生命　/ 161
第三章　社会关爱　/ 164
一、社会关爱的情感根基　/ 165
（一）仁者爱人　/ 165
（二）忠恕之道　/ 170
二、人际交往的具体规范　/ 172
（一）亲子关系　/ 172
（二）君臣关系　/ 180
（三）朋友关系　/ 183
（四）一般人际关系　/ 188
三、中庸之道的适度调节　/ 195
（一）中庸的实质　/ 195
（二）达致中庸的关键：时中　/ 199
第四章　家国情怀　/ 204
一、以群为重　心忧天下　/ 205
（一）将人视作“群”的存在　/ 205
（二）倡导为群体做贡献　/ 209
（三）寓个体价值于群体价值之中　/ 211
二、以民为本　济世安民　/ 214
（一）视民心向背为政权稳固的根基　/ 215
（二）以民为本的政策导向　/ 216
三、以和为贵　和而不同　/ 226
（一）“和”的渊源与实质　/ 226
（二）人伦关系中的显现　/ 228
（三）政治理念中的“以和为贵、和而不同”　/ 230
 
结语　新时代对中华优秀传统文化的深化认识　/ 243
一、关于中华优秀传统文化历史定位的深化认识　/ 243
二、关于中华优秀传统文化时代价值的深化认识　/ 245
三、关于新时代中华优秀传统文化传承发展路径的深化认识　/ 247