最佳教学：基于研究的高校教师资源宝典

　　本书分六个部分。第1部分：教学准备。这部分指导读者完成必须在学期开始前就要完成的决策和人物。第2部分：人的因素。这部分关注如何让学生发挥出最好的一面。第3部分：行之有效的教学方法。这部分开篇一章就如何选择教学形式、教学方法和教习步骤提出了有价值的建议。第12章到第15章讨论的方法包含了大量新材料：关于学生在课堂上无聊行为的统计数据；“舒展一下身体”的课间休息；关于笔记本电脑与连续（long-hand）手写笔记的最新研究；更多关于模拟和游戏的资源；有关服务学习课程普及率的统计数据；有关服务学习的更多资源和一个新的主题——公民参与；一个通过元认知和元情感反思作业来使体验式学习价值**化的章节；关于小组学习的额外注意事项；一个管理和解决课内临时小组问题的章节；以及一个基于团队学习的扩展章节。第4部分：基于探究的现实问题解决方法。这部分考察了一些旧的和新的教学方法，这些方法侧重于解决问题，特别是解决长期困扰我们的多学科、开放式、定义不清的问题。第5部分：促进学习的工具和技术。这部分讨论了如何从学习材料或学科范围来帮助学生更有效地学习。该部分有两个新章节：帮助学生学会如何学习（第20章）、利用反馈提高学生成绩（第24章）。第6部分：评估和评分。这部分首先展示了学生准备考试（第25章）、构建考试和作业（第26章）以及对这些评估工具进行评分（第27章）的最佳实践操作。最后一章介绍了一种新的评分系统，规格（specs）评分，该系统因优于我们当前的系统而获得了广泛的应用。

　　琳达·B.尼尔森（Linda B. Nilson）是美国克莱姆森大学教学质量与创新办公室的创建者。她已经在教师发展管理者这个岗位上全职工作了25年。除了第四版专著《最佳教学：基于研究的高校教师资源宝典》（各版本分别于1998年，2003年，2010年，2016年出版），尼尔森博士还撰写了另外三本著作：《图解教学大纲和成果图：传播你的课程》（Jossey-Bass，2007），《创建自主学习者：强化学生自我意识和学习技能的策略》（Stylus，2013），《规范评分：恢复严谨。激励学生，节省教师时间》（Stylus，2015）。目前，她正与路德维卡-A-古德森（Ludwika A. Goodson）合作撰写《最佳在线教学》一书。此外，尼尔森博士还与其他学者合作编写了《在课堂上用笔记本电脑加强学习》（与Barbara E. Weaver合著；Jossey. Bass，2005），《提升学术：教师、教学和组织发展资源》（与Douglas Reimondo Robertson，Anker合著，2007，2008；与Judith E. Miller，Jossey-Bass合著，2009，2010）的第25至28卷。后者是高等教育专业和组织发展（POD）网络的主要出版物。

第1部分 教学准备
第1章 了解你的学生以及他们的学习方式
你的学生简况
人们是如何学习的
知识结构如何促进学习
本科生的认知发展
促进认知发展
教今天的年轻学生
挑战
第2章 以成果为中心的课程设计
为什么选择以成果为中心的课程设计？
成果描述
成果类型
认知成果的类型
将成果合理安排到学习过程中
课程设计的有用框架
向学生展示学习过程
以成果为中心的课程开发
全景图
第3章 将批判性思维融入课程设计
批判性思维的多面性
共同点
学生的批判性思维成果
让学生练习批判性思维
目标：日常生活中的批判性思维
第4章 决定使用何种技术
合理选择技术
师生如何看待技术
与讲座型教学相关的软件
学习管理系统
翻转课堂
社交媒体
课堂上的移动学习
课堂上的笔记本电脑
网络资源
其他技术
教育技术的未来
第5章 完整的教学大纲
篇幅多长？内容多广？
缩减教学大纲的案例
教学大纲的基本项目
图形教学大纲
网上“活大纲”
确保你的学生阅读你的教学大纲
添加创造性元素
第6章 教师版权指南
版权是否适用
常见的版权误解
免费使用：合理使用、事实和公共领域
印刷品
图像
课堂使用
录制广播节目
在线材料
获得许可或执照
如何处理侵犯版权的行为
第2部分 人的因素
第7章 为所有学生创造一个友好的课堂环境
规划迎新课堂
开课第一天
记住学生的名字
包容、公平的课堂
维持友好的环境
……
第3部分 行之有效的教学方法
第4部分 基于探究的现实问题解决方法
第5部分 促进学习的工具和技术
第6部分 评估和评分
参考文献
译名对照表