儿童生长看得见：学生生长评价可视化研究与应用

　　杜威强调：“生长是生活的特点，所以教育就是生长。”显然，生活是儿童生长的土壤，本书分别从理论、实践、素养、行动视角，论述“生长”文化与信息技术融合的可能性与有效性，从生命生长、品行生长、学力生长、实践生长、创新生长五大维度论述“生长”评价体系的运行模式、操作方式与取得成效，让儿童的生长“看得见”。

　　徐莹莹，深圳宝安区海城小学校长，高级教师，现为全国小学《科学》教材（含教学参考用书）核心编审人员，深圳市高层次专业人才，宝安区高层次人才，深圳市小学科学兼职教研员，深圳市继续教育课程建设入库专家，深圳市、宝安区名师，宝安区“未来教育家”培养对象。一直以来，围绕“儿童科学概念学习”开展研究，曾主持宝安区、广东省、中国教育学会的规划课题并结题，现主持课题“生长教育可视化评价系统的开发与应用”。发表相关论文近30篇，出版专著1部。

上篇：破茧——创建“生长”评价体系
章　文化与技术的融合………………………………………… 3
节　理论视角：科学理念引领学校发展 ………………………………3
第二节　实践视角：明晰路径完善体系构想………………………………9
第三节　素养视角：尊重规律优化个体发展 ……………………………21
第四节　行动视角：制度可见培育治理生态…………………………27
第二章　学生评价体系框架的建构……………………………… 35
节　框架建构的理论依据… ………………………………………… 35
第二节　评价框架的实践意义… ………………………………………… 44
第三节　框架实施的总体思路… ………………………………………… 50
下篇：成蝶——探索“生长”评价路径
第三章　“生命生长”可视化研究与应用……………………… 65
节　“生命生长”的基本内涵… …………………………………… 65
第二节　“生命生长”的实践运用… …………………………………… 70
第三节　“生命生长”的案例分析… …………………………………… 77
第四章　“品行生长”可视化研究与应用………………………97
节　“品行生长”的基本内涵… ………………………………… 97
第二节　“品行生长”的实践运用… ………………………………… 102
第三节　“品行生长”案例分析… …………………………………… 109
第五章　“学力生长”可视化研究与应用………………………129
节　“学力生长”的基本内涵… ………………………………… 130
第二节　“学力生长”的实践运用… ………………………………… 134
第三节　“学力生长”案例分析… …………………………………… 139
第六章　“实践生长”可视化研究与应用………………………162
节　“实践生长”的基本内涵… ………………………………… 163
第二节　“实践生长”的实践运用… ………………………………… 168
第三节　“实践生长”案例分析… …………………………………… 173
第七章　“创新生长”可视化研究与应用………………………190
节　“创新生长”的基本内涵… ………………………………… 191
第二节　“创新生长”的实践运用… ………………………………… 195
第三节　“创新生长”案例分析… …………………………………… 200