做柔软而有力量的教育

　　本书是作者对25年的教育工作经历中一些片段和点滴的回顾和复盘，以“0-1”的行动研究路程将学校治理、课程教学、教育实验和学校有机更新等诸多方面串联起来。柔软而有力量的教育背后蕴含丰厚的教育哲学，喻指让学生柔软的心灵充满生长的力量。此书力图促使教育者沉下心来，在对工作的不断复盘中积蓄力量，通过学校治理行为的不断改善，培育有力量的学生，造就有力量的教师，建设有力量的学校。本书尝试将理论和实践场域相联系，既有对教育哲学的思索，对课程建设方法路径的探讨，也有在教学方式上新的探索，在全场景教学下对课堂生态进行重构等。作者以学理方面的探讨为基础，同时将对学理的思索反映在教育教学实践中，应用性地描绘出将学理思索应用于管理机制上、教学探索上和学生发展上形成的特有的实践样态。

　　任丽菊，1996年参加工作，经历学校教师、班主任、团委书记、德育、教学、办公室等多项工作经历，2009年起任副校长，在四所高中、一所民办初中担任过校长、副校长职务；2018年作为引进人才到上海松江工作，获得市园丁奖等多项奖励。承担、省市级多项科研课题，担任副主编书籍1本《普通高等学校军事课教程》担任编委书籍2本《中小学德育实践活动指导手册》 《溪流淙淙》发表文章《“校园文化艺术化”助推学生幸福成长》《水润之处花开香远》《谈学校德育工作的点滴思考》《Keggin结构钼钨硅系列的杂多配合物热稳定性研究》等。其中正在进行的《全场景教学的常态运行研究》是上海市2021年科研课题，其研究成果之一《基于“全场景”的跨学科项目化学习设计》发表在《江苏教育》2021年第88期。

前　言　学校发展的“幂次法则”／１
章　撬动学校发展的杠杆／１
雅斯贝尔斯认为：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”一个人，一生教育，改变一间教室；一个班，一群孩子，改良一个社会。教育需要的不只是一时的激情，而是一生一世的追求；教育成就的不只是一个个孩子，更是一个时代的辉煌！教育是播种的过程，是蓄势的过程，是生长的过程。播种希望，点燃梦想，蓄力未来。让我们做有生长力的教育，办有生长力的学校。
　１．学校的良性运转／３
　２．文化，柔软而有力量／１６
　３．供给侧与学校治理／２０
　４．追求绩效，在贡献上下功夫／２３
　５．赋能领导力／２８
　６．回到原点／３３
第二章　做柔软而有力量的人／３７
……
第三章　设计有力量的学习经历／７７
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第四章　每一堂课都是生命能量的交换／１０５
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第五章　每一次对话都是为未来助力／１６３
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第六章　延展学校教育的边界／２０５
在面向未来的教育中，家庭、学校、社区三方需深度合作，共同探讨学校应以何种文化育人、如何育人等问题。三者形成一股合力，推动课程实施，为非正式学习环境、社会实践等提供多元的技术支持和资源支持。家庭、社区甚至会超越支持者和志愿者等角色，晋升为学校发展的联合决策者，这种更深入、互动性更强的“家庭学校社区”关系，不断延展着学校教育的边界，并促使学校更好地服务和反哺于社会。
　１．家校耦合共同体／２０７
　２．虽为微末　从容始终／２１４
　３．校际交融创生／２１９
　４．社会力量共同演化／２２４
　５．社会是大课堂／２２７
后　记／２３１
跋／２３３