项目化学习指向核心素养：初中劳动课程中项目化学习案例

　　项目化学习被认为是素质教育时代的重要学习方式，比常规教育更贴近学习的本质。中国教育的短板就在于缺少理论知识体系以外的实践运用，包括沟通协作、解决问题、批判思维等。本书通过多个劳动课程的设计案例，全面介绍了劳动课程中项目化学习的特点与优势，即培养实践能力、激发学习热情、促进跨学科知识融合、提高综合素质，并最终指向核心素养的培育。

　　傅豫园，上海市二十五中学理化教研组组长。钟慧敏，上海市二十五中学校长。郑雨花，上海市二十五中学党支部书记。

序言 课程让师生共成长
第一章劳动课程与项目化学习
第一节项目化学习概述
一、什么是项目化学习
二、为什么要开展项目化学习
第二节项目化学习的既有成果
第三节项目化学习的时代担当
一、项目化学习为劳动教育提供了良好的氛围
二、项目化学习有效促进学生创新思维的生成
三、项目化学习与劳动课程标准要求高度吻合
四、项目化学习指向劳动学科核心素养
五、项目化学习优化整合劳动教育课程
第四节劳动课程中的项目化学习
一、当下中学劳动教育中存在的问题 
二、劳动课程中项目化学习的着力点 
三、劳动课程青睐跨学科项目化学习 
第五节项目化学习的六维度设计要点  
一、核心知识
二、驱动性问题   
三、高阶认知
四、学习实践  
五、公开成果
六、全程评价
第六节六维度设计在劳动课程中的落实
一、入项活动
二、知识与能力建构  
三、探索与形成成果  
四、评价与修订   
五、公开成果
六、反思与迁移   
第二章项目化学习一：水仙雕刻与造型 36  
第一节背景与导入  
第二节项目与实施  
一、入项活动  
二、知识与能力建构 42  
三、探索与形成成果  
四、评价与修订  
五、公开成果
六、反思与迁移
第三章项目化学习二：百变香袋
第一节背景与导入
第二节项目与实施
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第四章项目化学习三：走进木工世界
第一节背景与导入
第二节项目与实施
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第五章项目化学习四：菜饭制作
第一节背景与导入
第二节项目与实施   
一、入项活动   
二、知识与能力建构   
三、探索与形成成果   
四、评价与修订   
五、公开成果   
六、反思与迁移   
第六章项目化学习五：纸的前世今生   
第一节背景与导入   
第二节项目与实施   
一、入项活动   
二、知识与能力建构   
三、探索与形成成果   
四、评价与修订   
五、公开成果   
六、反思与迁移   
第七章项目化学习六：其他项目   
第一节绳结   
一、入项活动   
二、知识与能力建构   
三、探索与形成成果   
四、评价与修订   
五、公开成果   
六、反思与迁移   
第二节 铁 艺   
一、入项活动   
二、知识与能力建构   
三、探索与形成成果   
四、评价与修订   
五、公开成果   
六、反思与迁移   
参考文献   
后记 项目化学习指向核心素养——培育劳动素养