思政课教师情怀论

　　本书从情怀要深的时代诉求出发，阐释了思政课教师情怀的出场语境、理论追溯、精神要义、功能向度，建构了思政课教师政治情怀、家国情怀、教育情怀、仁爱情怀、人类情怀的情怀内涵，分析了思政课教师情怀要深的本质、目的、内容和原则性特征，回答了思政课教师情怀养成和职业自觉的理论与实践问题，展示了思政课教师情怀要深的目标向度、理论深度、情感温度、方法效度、载体广度和评价公平度境界，为思政课教师重视情怀、养成情怀、体现情怀进而开展有效教学提供了参考与借鉴。

　　刘帅，政治学博士，内蒙古科技大学包头师范学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育等方面的研究。在《当代青年研究》《理论导刊》等期刊上发表论文5篇，主持内蒙古社科规划项目、内蒙古教育厅项目共3项。刘建华，法学博士，天津财经大学马克思主义学院教授，硕士生导师。主要从事网络思想政治教育、意识形态安全的研究。在《马克思主义研究》等期刊发表论文100多篇，主持国家社科基金等项目10余项，出版《赛博空间的舆论行为》等专著7部，获优秀博士毕业生、十佳教师、先进科技工作者以及多项省级社科成果奖及荣誉称号。

章  情怀：思政课教师的新视界
  节  情怀失落：思政课教师的现实困境
  第二节  范式转移：思政课教师情怀要深的时代诉求
第二章  思政课教师情怀的出场逻辑
  节  思政课教师情怀的出场语境
  第二节  思政课教师情怀的理论追溯
  第三节  思政课教师情怀的精神要义
  第四节  思政课教师情怀的功能向度
第三章  思政课教师情怀的内涵建构
  节  思政课教师的政治情怀
  第二节  思政课教师的家国情怀
  第三节  思政课教师的教育情怀
  第四节  思政课教师的仁爱情怀
  第五节  思政课教师的人类情怀
第四章  思政课教师情怀的理论特征
  节  思政课教师情怀的本质特征
  第二节  思政课教师情怀的目的特征
  第三节  思政课教师情怀的内容特征
  第四节  思政课教师情怀的原则性特征
第五章  思政课教师情怀的德性养成
  节  在专业知识的建构中培养政治情怀
  第二节  在中华优秀传统文化的熏陶中涵养家国情怀
  第三节  在立德树人的教学中培养教育情怀
  第四节  在服务学生中彰显仁爱情怀
  第五节  在研学问道中培养人类情怀
第六章  思政课教师情怀的职业自觉
  节  在真学、真信、真行中实现政治情怀自觉
  第二节  在爱岗敬业奉献社会中实现家国情怀自觉
  第三节  在教书育人的实践中实现教育情怀自觉
  第四节  在呵护生命的行动中实现仁爱情怀自觉
  第五节  在交流借鉴中实现人类情怀自觉
第七章  思政课教师情怀的境界
  节  目标要有向度
  第二节  理论要有深度
  第三节  情感要有温度
  第四节  方法要有效度
  第五节  载体要有广度
  第六节  评价要有公平度
参考文献
后记1
后记2