统编小学语文教科书南山名师教学设计（一年级 上册 一年级 下册）

　　此套丛书的编写基于以下要求：1.立足课标，培养语文核心素养在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。因此小学语文核心素养的培养，成为语文教师教学的重中之重。教师的主阵地在课堂，教学依托则是教材。因此，此套丛书注重多元教材文本，根据课标要求，立足文本的教学价值，引导学生学习语言材料，积累写作经验，从而提升学生的核心素养。2.教材变更，帮助课堂教学走出困境在以往的人教版教材中，单元及单篇课文的语文要素不够明确，教什么成为教师的一大难题。对文本价值见仁见智的解读作为一种客观存在，一百个教师会有一百个理由选择不同的内容组织教学。语文课程的实施就不可避免地受教师个人主观经验的影响，语文本体内容的学习也往往呈碎片化。太多太深太杂太广的教学，使得学生无所适从，也难以吸纳与消化，课堂教学也就呈低效化。自2016年以来，统编版教材陆续走进课堂，单元主题以及语文要素都很清晰地在单元导语以及课后习题中展现。教师们教什么的问题解决了，但这又导致了另一问题：教师们按照单元中所要求的语文要素组织教学后，文本中的其他要素则被忽略，文本的教学价值被窄化，结果是只见树木不见森林。因此，此套丛书致力于探究教材文本的教学价值，充分发挥南山名师的教学智慧和丰富的实践经验，给予语文教师切实可行的建议。3.语文教学，引导教师回归学科本体首先，当前语文课堂教学中，仍存在着将理解课文思想内容作为语文课的重点的问题，这是语文教师很难改变的惯性思维。这种教学思维必然会使语文知识、语文方法、语文技能等本体性教学内容沦为碎片化的点缀。其次，语文教师习惯用已有的经验组织教学，甚至早已形成对每一篇课文教学可套用的模式。凭经验、凭感觉备课、上课、布置作业的现象屡见不鲜，很少真正考虑对学生而言文本中有价值的是什么。用语文的眼光去看待文本，就不会在教学中过多地将时间放在课文内容的理解上，将非本体性的教学内容误作语文课的主要目标，就不会把语文课上成品德课、历史课或科学课。因此，立足文本，挖掘文本的教学价值是回归语文本体的迫切诉求。

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