积极关注的力量：基于社会情感能力发展的小学融合教育课程构建与实践

　　《积极关注的力量：基于社会情感能力发展的小学融合教育课程构建与实施》分为 5章，详细介绍了基于社会情感能力发展的小学融合教育课程构建与实践项目过程，从现实意义、目标内容、过程方法、效果分析及反思期待，形成了一个闭环式的行动实践研究，以螺旋上升的反复实验，不断提升实效，让课程本身更加完善，更好地实现育人目标。

　　蔡素文上海市宝山区教育学院心理教研员，教育心理学高级教师，国家二级心理咨询师，上海市心理健康教育名师工作室成员，上海市第四期“双名工程”攻关计划名师后备。 2014年获上海市园丁奖、宝山区教育系统第六、七、八届心理学科带头人（骨干教研员）称号。首创的心理成长SPA活动（心理团辅活动）被多家媒体报道，社会反响良好；多次参与电台、电视台的心理健康教育栏目录制。2011年担任《康复》杂志“为人父母”心理专栏撰稿人。2015年担任《东方教育时报》“案例门诊”心理专栏撰稿人至今。著有《成长自有力量》《懂得自有力量》。

序
前.言
章基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的现实意义
节对于融合教育的认识
第二节融合教育的现状
第三节融合教育的挑战
第二章基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的目标内容
节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的核心价值
第二节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的理论基础
第三节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的研究目标与内容 第四节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的研究路径
第五节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的研究方法
第三章基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的过程方法
节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的计划制订
第二节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的课程研发
第三节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的实践准备
第四节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程测试安排
第五节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的实施过程
第四章基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的效果分析
节全员量化数据结果与分析
第二节特殊教育需求学生的质性分析
第三节项目学校访谈实录与分析
第五章基于社会情感能力发展的小学融合教育课程的反思期待
节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程分析与讨论
第二节基于社会情感能力发展的小学融合教育课程反思与期待
参考文献
后记