童年与教育：朱永新对话蒙台梭利

　　蒙台梭利是意大利著名教育家，是研究儿童与家庭教育绕不过去的一座山峰，被誉为20世纪享誉全球的幼儿教育家。她提出教育必须激发和促进儿童内在的生命力量，必须让儿童自己生活。她发明的一系列训练儿童感觉系统的教具，至今仍然被许多幼儿园使用。朱永新老师多年来一直探索并研究蒙台梭利的教育思想，本书摘选了蒙台梭利一些重要作品进行解读。全书共十章，主要围绕儿童的重要性、儿童的发展规律、儿童的阅读和书写、如何更好地教育儿童等进行解读，对于传播蒙台梭利的教育思想和教育方法，促进幼儿教育与家庭教育的发展，具有重要的理论价值和指导意义。

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导言　蒙台梭利的童年教育思想1
节　蒙台梭利教育思想历程1
第二节　童年教育理论的精髓8
第三节　童年教育思想的价值22
章　儿童在世界重建中的作用27
教育是实现世界重建的好方法29
教育必须从人诞生之日开始30
重建教育是重建社会的基础31
教育界就像一座孤岛32
孩子是培养民族性格的突破口33
儿童是传播文明火种的工具34
有关孩子的记载是一片空白35
儿童不是等待填充的瓶子36
我充其量只是孩子的代言人37
尊重和了解儿童是首要原则38
儿童拥有一种未知的力量40
儿童的精神决定人类进步的进程41
应该关心儿童的现在42
幼儿教育是关键的一环43
帮助每个孩子充分地发挥潜力44
儿童的需求并非只是身体的需求45
学校应该能让孩子们安心46
教育不应该让人变得轻信47
发现和解放儿童是新教育的基本目的48
人本身才是教育的中心49
为儿童准备一个适合其生活的环境50
儿童自身隐藏着一种生气勃勃的秘密51
受物质奴役的小孩会深感自卑52
让孩子学会克服困难53
人类生命的页仍然是空白的54
快乐不是教育的目标55
帮助生命是个原则56
儿童是爱的源泉57
把美的东西都汇集在学校58
童年构成了人一生中重要的部分59
鼓励孩子们学会与人相处60
每个人都站在同一起跑线上61
尊重生命发展的规律62
教育必须认识和理解人63
好课程传递现代文明64
步就是唤醒孩子65
第二章　人生重要的时期是0—6岁67
人生重要的时期是0—6岁69
人类的所有东西都是在儿童阶段形成的70
不能够剥夺儿童必要的生活经验71
6岁以前极为关键72
婴儿大脑富有极大的创造力73
儿童1岁半是教育的转折点74
三年可能决定一生75
3—6岁是儿童“建设性完善”的时期76
3—6岁是性格发展的关键时期77
婴儿时期的负面经历将会伴随一生78
不要让孩子“生而痛苦”79
幼年智力发展初期显露出光辉80
守护儿童纯洁的心灵81
婴儿能捕捉细微的发音82
3岁是儿童发展的重要分水岭83
高等教育不能去除婴儿时期形成的东西84
柔弱无助的婴儿是一个谜85
生命的初两年重要86
婴儿遭遇的不良经历会影响一生87
6岁是重要的一个时期88
第三章　成长是一个神奇的过程89
成长是一个非常神奇的过程91
“有吸收力的心灵”92
儿童终将长大成人93
儿童的创造力和潜能一直没有被人们重视94
儿童能够适应任何环境95
人的内在发展依然是一个谜96
新生儿的心灵是我们无法了解的神秘世界97
新的生命有着神秘的本能98
儿童拥有巨大的能量99
儿童的内心世界丰富而成熟100
成人的完美取决于儿时的努力101
胎儿像长途跋涉的朝圣者一样来到人世103
儿童是世界上伟大的模仿家104
孩子们正在进行创造人的劳动105
人类先发展的是心理106
儿童运用自己的天赋吸取周围的知识107
重视儿童的“精神胚胎”时期108
人的制造过程比较缓慢109
孩子无法停止吸收和活动110
儿童学习语言的“星云”111
儿童看待世界的方式与成人不同112
与朋友进行谈话时应该让孩子待在旁边113
应该将儿童的行走视为一种探索114
错误会在进程中纠正115
爱的力量存在于每个人的心里116
儿童有异常敏锐的观察力117
故意捣蛋是表达愤怒与反抗118
儿童是人类历史上的“空白页”119
儿童是成人制造出来的120
孩子渴望成人的陪伴121
第四章　必须创造一个童年的世界123
必须创造一个童年的世界125
无知地对待儿童比无知地对待成人更可怕126
让孩子生活在简单的社会里127
不要强迫孩子128
单单模仿或强迫服从没有用129
儿童是置身强权下的弱势群体130
让我们做奇迹的旁观者吧131
创造一个满足儿童心理需求的世界132
精神成长也必须从外部环境汲取养料133
没有人考虑到孩子的现在134
建立一个保护儿童的庇护所135
环境应该与孩子的性情相适合136
不要扮演一个看守员的角色137
让婴儿以宁静、愉快和不懈努力的状态发展138
让儿童拥有真正属于他们的地方139
儿童可以解决成人不能解决的问题140
孩子是“正在进行式”141
不要强迫儿童放弃自己的愿望和行动142
孩子需要自己的家和田园143
正确满足儿童的需要144
让孩子参与我们的生活145
我不喜欢让孩子复制东西146
世界和孩子开了一个玩笑147
给儿童创造一个相称的环境148
儿童环境创设的基本原则149
童年是人类生命的基地150
环境可以有利于也可以阻碍生命的发展151
儿童渴望丰富多彩、富有吸引力的环境152
为儿童设置一种特殊的环境153
教具不能太多或太少154
学校应成为儿童可以自由生活的地方155
“心理”教室比“生理”教室大两倍156
第五章　儿童必须自己塑造自己157
儿童必须自己塑造自己159
婴儿把自己建构成“人”160
儿童的性格不是成人教出来的161
儿童会唤起我们的崇拜162
儿童创造自己的未来163
教育儿童不能违背自然规律164
尽量把所有的事情留给自然165
老师是学习环境的管理者与维护者166
不要直接告诉孩子如何解决问题167
不要凭一时冲动帮助孩子168
孩子能够不断地进行自我纠正169
克制自己想要帮助儿童的冲动170
人类的个老师是儿童本人171
内在的驱动力推动成长172
给儿童自己做事的机会173
儿童独立性的发展如离弦之箭174
儿童的凝聚力175
生命本身会表现它自己176
人通过运动表现出自己的工作177
孩子内心有一个“老师”178
为孩子每一点新的进步高兴179
婴儿的本能就是拒绝帮助180
语言点燃了儿童的创造力181
儿童能很快适应时代的文明程度182
人基本的权利就是自我“培养”的权利183
我们怎样给予儿童自由？184
儿童拥有一种积极的精神生活185
儿童是在遵循自然的法则行事186
独立可以使儿童快速地发展187
独立自发学习工作188
一切都会在儿童的脑子里盘桓酝酿189
通过行为的方式了解儿童190
老师不是孩子贴身的仆人191
孩子应通过自发教育而具有预见能力192
“大”保护“小”和“小”尊重“大”193
成长是一种从无到有的创造194
靠自己的能力克服困难195
人类是永远处于可塑性的童年状态的生物196
培养儿童独立的个性197
两种不同的心理状态198
自然的“秩序”形式199
成人经常犯的错误200
克服成人对儿童的偏见201
老师的悠闲是成功的表征202
老师对孩子应有不可动摇的信心203
让儿童自我纠正训练204
跟孩子保持一定的距离205
怎样才算对孩子好？206
尊重孩子正在进行的合理活动207
第六章　生命只有通过活动才能趋于完美209
生命只有通过活动才能趋于完美211
儿童发展中的里程碑212
给儿童提供一个适当的环境213
独立是自由的前提214
让儿童在活动中认识不足215
让孩子有更大的活动空间216
孩子们积极塑造自己的个性217
学会观察与等待218
让孩子按照他们的喜好和方式活动219
帮助儿童自己行动220
应把握时机让孩子吸收文化221
首先要了解生命发展的规律222
运动没有章法是小孩子的特征223
唤醒孩子的精神活动224
儿童希望成人陪伴在旁225
如何成为一名真正的“教师”226
手是大脑的朋友227
让儿童进行有趣味的活动228
让孩子们缓慢而坚定地完成229
让孩子走进大自然230
尊重孩子的“工作本能”231
精力充沛是儿童的特征233
第七章　把爱还给儿童235
亲近的人可能造成危害237
成为孩子世界的一部分238
孩子内心世界的*239
不要以盛气凌人的方式对待儿童240
强权取得的胜利不能让孩子信服241
“饥饿”的大脑是许多问题的根源242
孩子其实不需要睡太长的时间243
心甘情愿地当好儿童的配角244
孩子的问题都是成人造成的245
儿童问题上的偏见246
困难在于偏见247
让孩子在学校里少一些痛苦248
不要任意地强迫孩子学习250
成人要正视并改正错误251
父母的使命252
母爱是种大自然的力量253
儿童用他的方式爱着父母254
儿童不信任成人255
要注意观察儿童256
我们的利己主义隐藏在对待孩子的错误里257
对儿童的需要保持高度敏感258
父母是孩子模仿学习的榜样259
不容忍孩子犯的所有错误260
社会对于家庭教育的责任261
儿童会反抗自以为是的帮助262
母亲和孩子之间存在着一条特殊的纽带263
父母之爱不需要任何理由264
儿童受成人的影响265
人一出生就被捆绑起来沦为奴隶266
不必在孩子面前扮演完美无缺的人267
第八章　小心翼翼地呵护儿童纯真敏感的心灵269
小心翼翼地呵护儿童的心灵271
精神病可能起源于婴儿期272
不要让儿童的灵魂受到误解273
请放开孩子274
关注儿童纯洁的内在心灵火花275
把握好儿童教育的平衡点276
儿童对外界影响十分敏感277
不能把儿童包围在谎言里278
压抑会导致儿童情绪失调279
尊重儿童的精神冲动280
应该满足儿童的合理需求281
进行创造的人应该是孩子282
学会等待283
担任观察者的角色284
不要打击儿童的积极性285
健康的身体源于快乐的精神286
依据儿童发展的自然规律让他们有发展的可能性287
不要揠苗助长288
大脑的两种重要能力290
消除儿童的“出生恐惧”291
纪律性是后天形成的292
关注儿童的智力和道德293
优秀品质往往深藏在儿童心里294
培养孩子们对大自然的感情295
孩子应观察生活中的自然现象296
练习使孩子们的精神得到发展297
孩子的心中有一个财富小屋298
好奇心是激发科学研究的动力299
孩子的道德力量300
奖品会消磨神志、伤害智力301
防止孩子的“权力欲”302
不要让孩子的发展受挫304
为孩子们提供内心生活所必需的东西305
孩子的恐惧和说谎是被迫的306
不要折断孩子准备飞翔的翅膀307
孩子故意淘气是表达愤怒和反抗308
防止孩子自卑309
防止孩子恐惧311
孩子的说谎有其自己的意义和重要性313
经由心理保健恢复健康314
引导儿童超越现实的利益315
心智具有相当敏感性316
人对心灵食物的需求甚于物质的食物317
帮助孩子避免再犯错误318
道德的饥饿与精神的疾病319
第九章　抓住学生珍贵的专注时刻321
察觉学生珍贵的专注时刻323
把握儿童的注意力324
兴趣才能保持专注325
不要打断孩子的发现游戏326
引发孩子的学习兴趣327
孩子越专心就越能守纪律328
儿童的专注力会产生韧性329
让儿童听些恬静、优雅的乐曲330
让儿童学会专注331
埋首工作的儿童拥有秘密世界332
集中儿童的注意力333
让我们的孩子能够自由地专心334
听力具有特殊的重要性335
不能让儿童胡乱发泄精力336
关注儿童大脑的精确性337
让儿童得到一种理性的快乐338
意志力影响儿童才能发挥339
自我学习是人基本的权利340
孩子需要的绝不仅仅是食物341
让儿童做完自己的事情342
儿童乐于集中注意力343
让孩子学会“沉思”344
创造，其实是一种组合345
富于想象力的创造离不开现实346
第十章　阅读与书写是开启人类智慧宝库的*347
吸收性心智是人类的神奇天赋349
阅读与书写是开启知识宝库的*350
通过阅读学习阅读351
儿童如何学会语言352
读与写是学习的基础353
重视书写语言和数字354
每个人都有自己的想象力355
婴儿是在人的环境中成长的356
儿童有一颗可以吸收知识的心灵357
动作是儿童学习的另一项重要内容358
不要让刚学会说话的孩子保持沉默359
2—7岁是学习语言的关键期360
唱歌是锻炼准确发音的好方法361
孩子能同时学习几种语言362
语言的缺陷和不完善的原因363
让儿童从绘画到书写364
字母的发明改变了人类本身365
活动字母是很听话的工具366
书写为孩子打开新世界的门367
主题索引368
参考文献369
后记375