传承与创新：新中国教育人类学研究70年

　　教育人类学发展到今天，作为一门成熟的独立学科已经形成了自己的思想传统。教育人类学的思想传统可以从理论流派、逻辑起点、核心主题、方法论、研究取向、思维模式、研究领域、分析框架等方面进行归纳，并结合教育人类学家的思想进行概略性的呈现。 本书从教育人类学的思想传统、教育人类学研究方法、民族教育、教育人类学视野下的学校文化研究等方面展开论述，具有较高的学术价值。 作者为南师大教育学教授，从事教育人类学研究30年，其突出的特点是，把教育人类学研究通过“田野调查法”跟中小学教育联系起来，从教育人类学的视角来

　　齐学红，教育学博士，教授。2003年进入南师大教科院教育系工作，现任南京师范大学教育科学学院班主任研究中心主任，中国教育学会教育社会学专业委员会理事，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。

第一章　中国教育人类学的学科发展 / 1
一、教育人类学的学科背景与思想资源 / 2
二、中国教育人类学的学科发展 / 7
三、中国教育人类学的时代命题 / 25

第二章　教育人类学的思想传统 / 33
一、教育人类学理论流派 / 33
二、逻辑起点、核心主题与方法论 / 45
三、研究取向与思维模式 / 48
四、研究领域与分析框架 / 52

第三章　教育人类学的研究方法 / 58
一、教育人类学的研究特质 / 60
二、人种志、民族志与田野调查 / 65
三、教育人种志研究法 / 68
四、田野调查法 / 74
五、教育民族志 / 82

第四章　民族教育研究 / 91
一、民族教育研究的发展概况 / 91
二、民族教育研究议题 / 96
三、民族文化与民族教育 / 110
四、民族教育研究的未来走向 / 125

第五章　民族文化与传承 / 128
一、风俗仪式中的文化传承 / 129
二、民族体育中的文化传承 / 137
三、艺术中的文化传承 / 144
四、文化传承：教育人类学研究的发展趋势 / 149

第六章　教育人类学视野下的学校教育研究 / 155
一、研究概况 / 155
二、教育人类学视野下的教师研究 / 157
三、教育人类学视野下的学生研究 / 165
四、教育人类学视野下的师生关系研究 / 174
五、教育人类学视野下的课程研究 / 181

示例一　南京师范大学教育人类学相关博士学位论文简介 / 189
示例二　南京师范大学教育人类学相关硕士学位论文一览 / 237