教师专业发展的理论与实践研究：基于教师教育的肇庆模式

　　本书是在全国教师发展中心交流和省内市县教师发展中心建设过程中，发现教师发展中心建设存在几个突出的问题需要解决。各层级教师发展中心的建设、运行、管理不仅缺少经验，同时也缺少理论的支撑，更需要有效和顺畅的管理机制。正因为解决上述问题，帮助中小学教师发展中心更好的建设，更流畅运行，更好发挥其服务功能，肇庆学院教师发展中心，中小学教师培训专家工作室对中心建设与教师专业发展平台研究课题进行积极谋划，自主提出研究计划，同时全面整理中心建设的经验，并系统阐述国内外教师教育发展的理论、政策、评价、研究等成果、经验，为我国教师教育发展，教师发展中心的建设提供积极的、全面的借鉴和启示，以期我国教师教育工作和教师发展中心得到更好的发展。

　　肖起清　湖南浏阳人，教授，博士，博士生导师。长期从事教师教育工作，*校长国培专家，*教师培养教指委委员，中国高等教育学会高教专委会常务理事，中国高等教育学会教师教育分会常务理事。主持完成国家社科基金项目，*人文课题和省级哲社项目多项，在高等教育出版社等出版了《教育基础理论》《文化传承与认同》《文化符号与教化》《文化记忆透视》等多部专著。先后在中国高教研究等发表学术论文八十多篇。 肖晓玛　女，中共党员，肇庆学院教师教育学院副教授，教育学博士。主持省级课题三项，出版专著一本，主编教材三部，公开发表论文四十余篇。 洪清　女，中共党员，博士研究生，讲师。肇庆学院教师教育学院教师，北京师范大学教师教育研究中心华南分中心青年学者，田家炳教师教育研究青年学者。本科就读于北京师范大学教育学部，硕士、博士就读于清华大学教育研究院。

目录
 
 
 
 
 
上篇
 
 
章国内外教师专业发展理论概述
 
 
 
节国内外教师教育发展综述
 
第二节国内外教师教育主要理论分析
 
第三节国内外中小学教师专业发展政策与启示
 
 
 
 
第二章国外中小学教师专业发展模式
 
 
 
节内涵理念与组织机构
 
第二节教师专业发展内容与形式
 
第三节启示与思考
 
 
 
 
第三章国内中小学教师专业发展机制
 
 
 
节我国教师专业发展制度沿革
 
第二节我国教师进修院校的历史变迁
 
第三节我国教师发展中心发展现状与问题
 
 
 
第四章未来中小学教师专业发展趋势
 
 
 
节未来教育
 
第二节未来教师教育
 
第三节中小学教师发展中心的未来之路
 
 
下篇
 
 
第五章中小学教师发展中心运行与组织管理
 
 
 
节性质与定位
 
第二节各级中心职能
 
第三节运行与联动
 
第四节组织与管理
 
 
 
 
第六章中小学教师发展中心实训平台建设
 
 
 
节实训平台功能
 
第二节实训平台建设原理
 
第三节实训平台功能室
 
第四节肇庆学院中小学教师发展中心实训平台：建设与应用
 
 
 
 
第七章中小学教师发展中心研训一体实践探索
 
 
 
节背景与内涵
 
第二节区域研训一体的实践探索
 
第三节校本研训一体的实践研究
 
 
 
 
第八章中小学教师发展中心教师培训实践探索
 
 
 
节教师专业发展与教师培训
 
第二节教师培训需求分析
 
第三节教师培训内容与课程体系
 
第四节教师培训类型、方法与形式
 
第五节教师培训项目管理
 
第六节教师培训质量与绩效评估
 
 
 
 
第九章中小学教师发展中心信息化建设实践探索
 
 
 
节技术平台建设
 
第二节资源建设
 
第三节远程支持
 
 
 
第十章国内中小学教师发展中心案例
 
 
 
节省级中小学教师发展中心
 
第二节市级教师发展中心
 
第三节县（区）级教师发展中心
 
第四节中小学校教师发展中心
 
 
 
参考文献