县级职教中心服务乡村振兴五链合一融合行动模式研究

　　县级职教中心就是联系以上两个中华民族重要特征的典型教育类型，是我国为发展乡村、建设乡村的新的职业学校模式。县级职教中心的产生不是偶然的，而是中华民族数千年以乡村为主要社会形态的文明史、中华民族伟大复兴的历史使命，以及中华民族和衷共济、和合共生的历史基因共同作用下的必然产物。县级职教中心“因农而生”“为农而存”，“服务乡村”是其初心，“发展乡村”是其使命。因此，研究县级职教中心服务乡村振兴这一主题具有重要的历史意义和现实意义。基于此，我们申报了重庆市教育规划重点课题，《县级职教中心服务乡村振兴“五链合一”融合行动模式研究》就是该课题研究的重要成果。《县级职教中心服务乡村振兴“五链合一”融合行动模式研究》提出了县级职教中心服务乡村振兴“五链合一”融合行动模式，期望引导县级职教中心在服务乡村振兴中实现自身可持续发展，同时促进县域乡村全面振兴，实现“双发展”。《县级职教中心服务乡村振兴“五链合一”融合行动模式研究》围绕县级职教中心服务乡村振兴融合行动模式的结构研究、县级职教中心服务乡村振兴融合行动模式的实践机制研究两大主题，论述了县级职教中心服务乡村振兴的意义、现状、困境及对策，提出了县级职教中心服务乡村振兴的实践机制、“五链合一”融合行动模式，揭示了当前县级职教中心服务乡村振兴的运作模式、实践困境、实际成效及制约因素，建立了县级职教中心服务乡村振兴融合行动模式的框架体系，构建了县级职教中心服务乡村振兴的融合路径和行动模式，为县级职教中心承担服务乡村振兴新使命提供了理论和实证依据，为县级职业教育服务乡村振兴行动模式提供了理论和实践支撑。

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第一章 县级职教中心服务乡村振兴的意义
第一节 国家社会意义
第二节 职业教育意义
第三节 学校发展意义
第二章 县级职教中心服务乡村振兴的现状
第一节 县级职教中心服务乡村振兴的历程
第二节 县级职教中心服务乡村振兴的做法
第三节 县级职教中心服务乡村振兴的成效
第三章 县级职教中心服务乡村振兴的困境
第一节 县级职教中心服务乡村振兴的机制困境
第二节 县级职教中心服务乡村振兴的行动困境
第三节 县级职教中心服务乡村振兴的成效困境
第四章 县级职教中心服务乡村振兴的策略：实践机制
第一节 动力提升机制
第二节 能力提升机制
第三节 效力提升机制
第五章 县级职教中心服务乡村振兴的策略：“五链合一”融合行动模式
第一节 “五链合一”融合行动模式内涵
第二节 学校治理体系与乡村振兴融合策略
第三节 学校文化建设与乡村振兴融合策略
第四节 学校专业结构与乡村振兴融合策略
第五节 学校人才培养与乡村振兴融合策略
第六节 学校社会服务与乡村振兴融合策略
后记