职业教育视域中的职业能力研究

　　落实科学发展观，坚持以人为 本，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力促进学生全面发展是职业教育的基本要求。在人的全面发展 中，职业能力是重要组成部分，加强学生职业能力培养，对于提高职业院校学生和企业在职员工的综合职业素养和可持续发展能力，促进人的全面发展具有深远意 义。职业能力建设是一项重大制度建设，职业能力要成为我国人才培养、使用和管理的重要指标。从职业教育的视角研究职业能力，无论是对深化和完善理论本身， 还是对确立职业教育改革创新的发展道路，都具有理论与现实意义。 本文共六章，章介绍了本研究的理论和现实背景，表明作者选题的理由，提出了我国人力资源发展过程中面临的职业能力建设问题，论证了本研究的意义和目 的，进而交待了本研究的主要内容、研究方法和可能的创新点;第二章着重分析了马克思主义哲学、心理学、管理学、教育学四大学科能力研究可资借鉴的思想精 华，明确职业能力的充分发展是人的全面发展的当代形态;第三章在前人研究的基础上，基于对能力与知识等相关概念的辨析和国际视域对其内涵的理解，科学界定 了职业能力的基本内涵，在构成要素中引入身体能力因素，分析了职业能力的特征，突出了职业能力的实践性、动态发展性、可测性和评价上的模糊性等特征;第四 章在分析寻找职业能力形成发展的内在机理，研究在职业实践中，通过知识、技能、态度的内化、迁移、整合的过程，基本职业能力与综合职业能力协调发展促进职 业能力提升的机制，进而提出在职业教育中构建促进职业能力发展的课程模型，专业教师要注重过程性知识的教学策略，学生要转变学习观念;第五章主要讨论职业 能力的评价问题即职业教育内部的职业能力测评与外部的职业能力认证。对学生的职业能力发展状况进行全面、准确的测评，找出学生职业能力方面的进步与不足， 可使学生职业能力得到不断改进与提升;职业能力的认证制度应以职业能力为基准，以第三方认证为原则，承认职业教育等多种学习途径的成果，为职业教育的终身 化提供制度保障;第六章为总结与展望。

　　庞世俊，河北正定人，职业技术教育学专业硕士生导师。第二研究室主任。以职业技术教育基本理论、比较职业教育为主要研究方向。在《中国大学教学》、《学术交流》、《职业技术教育》、《中国职业技术教育》、《教育与职业》、《职教论坛》等刊物发表学术论文三十余篇。参与承担全国教育科学“十五”“十一五”规划国家一般、*重点课题、*职业教育教学改革项目、河北省教育科学规划课题、河北省教育厅职业教育教学研究项目等。参与的研究项目成果曾获得河北省优秀教学成果二等奖、*职成司二等奖、河北师范大学优秀教学成果等奖励。国家中等职业教育教学成果奖评审专家，河北省国家示范校验收评估专家。

第1章 绪论
1．1 选题背景
1．2 研究的问题及意义
1．3 术语界定
1．4 研究的视角与方法
第2章 能力研究的理论基础概述
2．1 马克思主义哲学关于能力的理论
2．2 心理学关于能力的理论
2．3 管理学关于能力的理论
2．4 教育学关于能力的理论
第3章 职业能力理论研究与探索
3．1 职业能力理论的形成与演进
3．2 职业能力的内涵
3．3 职业能力的特征
第4章 职业能力的培养
4．1 职业能力形成与提升的机理
4．2 职业能力的影响因素
4．3 职业能力形成与积累的主要范式
第5章 职业能力的评价
5．1 职业能力评价在我国的发展
5．2 职业能力的测评
5．3 职业能力的认证
第6章 研究结论与建议
6．1 研究结论
6．2 进一步研究方向
参考文献