数字经济时代职业教育转型路径研究

　　随着数字技术与传统领域的融合程度日益加深， 移动互联网、大数据、人工智能等信息技术的突破和普及促进了数字经济的快速发展。数字经济正在成为我国经济增长的新生动力，对国内经济生产方式、社会产业结构调整以及劳动力素质要求产生深远影响。在这一进程中出现的部分传统职业被新兴职业替代、现有劳动力数字技能不足等问题，需从劳动力的供给侧，即教育领域探寻改革方案。职业教育是以就业和市场需求为导向的教育形式，具备通过教育培训和产教科融合直接服务区域经济发展的能力属性，在我国由工业经济社会向数字经济社会迈进的过程中扮演重要角色。如何根据数字经济时代背景的要求合理推动职业教育转型，是我国职业教育在新时期亟待解决的重要问题。本文从职业教育生态的重塑、思维的转变、专业及知识体系的优化、教师能力升级、教育技术革新、教育场景转化、教学管理模式智慧化、教学评价精准化等做出相应调整提出职业教育的转型路径以推动职业教育与数字经济融合发展。

　　张青，1991年2月，中共党员，福建福州人，法学博士。现为南京理工大学马克思主义学院博士研究生，研究领域主要涉及互联网思政政治教育、继续教育研究、青年教育研究，近年已在核心刊物、本科学报等公开发表7篇学术论文，包括数字普惠金融对农村青年非农就业的影响（金融与经济）、“互联网 ”视域下继续教育研究（成人教育）、以乡贤文化提升农村青年社会责任感（人民论坛）、网络媒体影响下的新生代农民工社会认同研究（福建农林大学学报）等，主持和参与省级重大课题三项。

章 数字经济时代职业教育面临的机遇与挑战
节 数字经济时代职业教育面临的机遇
第二节 数字经济时代职业教育面临的挑战
第二章 数字全球化背景下职业教育的国际经验
节 澳大利亚职业教育国际化的经验与启示
第二节 德国“职业教育4．0”数字化建设的经验与启示
第三节 美国职业教育校企合作发展模式的经验与启示
第四节 瑞士职业教育体系和人才培养结构的经验与启示
第五节 新加坡职业教育三大模式的经验与启示
第三章 数字经济时代职业教育转型发展的目标
节 提升新时代职业教育现代化水平
第二节 职业教育类型特色鲜明
第三节 职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配
第四章 职业教育生态解构与重塑
节 环境对职业教育生态系统的重构
第二节 数字经济时代职业教育生态重塑路径
第五章 职业教育中互联网思维的运用
节 用户思维——职业教育思维改革的关键
第二节 运用系统思维进行职业教育顶层设计
第三节 运用简约思维推进职业教育信息化建设
第四节 运用跨界思维促进产教融合和校企合作
第五节 运用极致思维开展关键核心技术攻关
第六节 运用迭代思维进行职业教育创新
第七节 运用社会化思维提升职业教育吸引力
第六章 职业教育学科布局与知识体系变革
节 学科布局和专业内容的调整
第二节 职业教育知识观的嬗变
第三节 构建职业教育学科知识体系
第四节 学生数字素养的培育
第七章 打造数字化“双师型”师资队伍
节 教师教育思维能力的现代化
第二节 提升教师的数字化能力
第三节 教师社会关系的现代化适应
第八章 职业教育技术的革新和适应
节 职业技术教育的逻辑
第二节 职业技术教育的理性之思
第三节 职业技术教育的适应性
第四节 AI创新应用，助力职业教育革新转型
第九章 职业教育教材建设的更新与完善
节 数字经济时代教材建设的新要求
第二节 教育信息化视域下的教材建设的路径
第三节 基于产教融合的职业教育新形态教材开发
……
第十章 职业教育教学与实践场景的转化
第十一章 职业教育教学管理模式的智慧化变革
第十二章 人工智能赋能职业教育教学评价精准化变革
参考文献
后记