从文本解读到写作教学：小学语文统编教材教学手记

　　全国优秀语文教师毛家英写给师生的从文本解读到写作教学的融合课。独具匠心的文本解读，真正让师生领略到文本之美、创作之妙、写作课之趣味。本书立足统编小学语文教材，开创读写一体的教育课堂，是作者数十年教学思考的成果，更是教学实践的结晶。书中选取八篇文章，分别从文本中提炼出“四个意识”和“四种结构”，如《小蝌蚪找妈妈》试图培养学生的逻辑意识，通过逻辑意识的培养，提升学生的情感体悟能力；《小毛虫》带给学生的是变通意识，通过变通意识的培养，激活学生被禁锢的资源，让学生拥有用之不竭的写作源泉等。这种读写结合的文本解读，在照顾到通常教学中的字、词、句、篇的同时，提炼出作者的创作思路和写作方法，让读者从创作的角度感受文本之美，文学创作之美，又渗透在写作指导之中，是培养学生创作能力，提升语文教学的效率和效果的重要路径之一。

　　毛家英，高级教师，苏州市语文学科带头人，曾被评为全国优秀教师、苏州时代新人、姑苏教育人才、阳澄湖教育人才、相城区美奋斗者等荣誉称号。三十一年坚守乡村教育，一直耕耘在一线语文课堂，现为苏州市相城区望亭中心小学党支部书记、校长。

章 “渲染·选择”写作法/1
一定要记得别人的好——《吃水不忘挖井人》教学手记
第二章 写出合理的逻辑/21
文字夹缝里有别有风味的花儿——《小蝌蚪找妈妈》教学手记
第三章 如何运用好的立意/35
每个人都有自己该做的事情——《小毛虫》教学手记
第四章 作文要写出“人味儿”/79
接过世界给予的美好——《搭船的鸟》教学手记
第五章 “两动一静一背景”写作法/105
相同的皮囊与有趣的灵魂——《燕子》教学手记
第六章 “三拒诱惑”写作法/125
被诱惑往往是因为不够单纯——《我不能失信》教学手记
第七章 “景物事”文中的“人事”意识/145
这朵花，只为你而开——《祖父的园子》教学手记
第八章 “以点铺面”写作法/173
莫让日子长了灰尘——《梅花魂》教学手记
后　记/206