家庭自然教育的星座图

　　本书主要基于《自然教育实践论》的理论，独创一套可实践的教育工程流图，全书围绕工程流图展开了一系列的阐述。第一部分强调人与自然的关系，进而介绍了以自然为本源衍生的教育指导理论以及自然教育的理念。第二部分分析了感官感觉是接受信息输入的渠道，“工欲善其事心先利其器”，提高感官的输入效率是教育的有利条件。第三部分阐述了当信息进入到大脑后，需要对这些知识进行思考加工，“我思故我在”，强调孩子应当养成主动思考的习惯。第四部分论述人的天性和已有经验将不停的激励孩子进行更多的活动。通过实践的活动，运用知识解决问题，使孩子明白知识的有用性并理解学习的过程，进而寻求自我实现的路径。

　　薛飞，男，汉族，1986年6月生，本科毕业于武汉大学、研究生毕业于同济大学。育有一子，故以至诚之心，寻教育之根本，通读经典，偶得有感，愿与天下父母共勉之。已出版著作《自然教育实践论》。

第一章指导理论 001

理性与意欲 001

教育的初期目标 002

教育的“紧箍咒" 005

人的自然动力 006

“有用的”知识 007

学习与兴趣 011

体验学习的例子 014

尊重孩子，顺势而为 018

第二章自然教育 020

自然教育的三个目标 020

人与自然 029

再论学习的涵义 033

第三章感觉感知与运动 043

认识事物 043

运动的突出作用 046

运动的理念 059

第四章记忆工程 064

我们对孩子的影响时间 064

记忆的科学框架 066

注意是学习的第一步 69

通过感知获取信息 072

重要的记忆方法及工具 079

思考的习惯--元认知 088

关于孩子的问题 089

关于引导孩子分析问题 091

记忆的永久存储 097

练习的重要性 100

梦的神奇作用 104

关于创新与批判的一些理解 106

学习与思考 108

第五章 学习的动力 112

正面面对痛苦的经验 112

自然的结果与人为的契约 114

痛苦的重要作用 122

改变认知的建议方法 126

体验疼痛的大小 129

爱的治愈 132

第六章科学以用 135

知识的类别 135

大语文的作用 136

大艺术的作用 150

大科学的作用 157

大数学的作用 159

给予孩子“思维”这件工具 164

第七章文化以养 170

人与自己 170

人与社会 187

后记 192