对不可思议事物——从死光和力场到隐身衣的科学原理的迷人探险，揭露这些科技在未来数十年到数千年间获得实现的可能性。一百年前，科学家们会说，激光、电视和原子弹超越了物理学上的可能性。在《不可思议的物理》中，著名物理学家加来道雄探索了科幻作品中目前被认为无法实现的科技与装置在未来有多大的可能性会变得司空见惯。从隐形传送到心灵念力，加来道雄使用科幻的世界研究人们当今所知的物理定律的基本原理和极限。他将这些科技分类列为一等、二等和三等，依据是它们可能在何时被实现：在下一个世纪之内、在数千年之内，或者也许永远不会。他以引入入胜又发人深省的文字解释了：光学和电磁学将如何可能使我们有朝一日可以将光线围绕一个物体弯折，就像溪流绕过河中的大圆石那样，使该物体对于身处“下游”的观察者来说不可见。冲压喷气式火箭、激光帆、反物质发动机和纳米飞船将如何可能在未来将我们带去附近的恒星。利用M RI、超导性和纳米科技，心灵感应和意志力——曾经被认为是伪科学，将如何可能终有一天得以实现。为什么时间机器似乎与已知的量子物理定律相符？——尽管必需有一个先进得不可思议的文明才能真正制造一台时间机器。

热力学不可逆性与动力学可逆性之间的关系是物理学中的一个基本问题。《热力学定律之殇》在分析所有不可逆性动力学解释的基础之上，进一步分析了热力学概念及热力学规律自身是否具有科学性，揭示了随机性、不可逆性的本质根源。通过《热力学定律之殇》的论证将会看到：宏观参量集对体系状态的描述是不完备的，因而不存在对任何体系都有意义的、普适的宏观规律；热力学定律是伪定律，热力学第二定律所标定的不可逆性是一种幻觉，热力学不可逆性和动力学可逆性之间的矛盾根本就不存在。《热力学定律之殇》读者对象为自然科学基础研究及应用研究的科学工作者，研究辩证法、认识论的哲学工作者，以系统为研究对象的社会科学工作者和研究概率论的数学工作者。

《光学词典》对经典光学和非经典光学、光与物质和物质各种运动形态及其他质能形式相互作用的基本概念、基本原理、基本技术、基本技能的有关条目进行了概略解释，总计可检索条目6千多条。《光学词典》可供光学和光子学及相关专业的研究、教学、开发、生产、资讯人员及高中以上文化程度的读者使用。

《大学物理实验》是根据全国工科物理实验课程指导委员会制定的《高等工科院校物理实验课程基本要求》，结合我校专业特点和实验室仪器设备情况，在使用多年的大学物理实验讲义基础上，经过大量修改编写而成的。力求做到实验原理简明扼要、实验公式推导完整、实验方法清晰合理、数据处理要求规范。全书分为5章，共58个实验。第1章介绍了误差、有效数字和数据处理的基本知识，第2章是力学实验，第3章是热学实验，第4章是光学实验，第5章是电学实验。大学物理实验是理工科学生进入大学后较早学习到的一门系统全面的实验课程，是学生实际技能训练的开端。进入21世纪以来，随着实验教学改革的不断深入，大学物理实验课程在实验技术、实验内容等方面都在不断地更新变化。为了提高学生的科学素质，培养学生的创新能力，大学物理实验教学既要使学生得到基本的实验技能训练，又要使学生在综合能力方面得到提高。这就要求大学物理实验的教学内容必须兼顾基础、综合、近代物理以及工程技术等方面。

《大学物理学学习指导》是与《大学物理学》上、下册教材配套的学习参考书，全书按主教材篇章次序分为：力学（包括相对论）、电磁学、热学、振动与波动（包括机械振动、机械波、几何光学和波动光学）、量子物理和新技术五部分共16章。第1章-第12章，第14章，第15章由“基本要求”、“学习指导”、“问题解答”三部分组成，并附有自测题与参考解答，供学习者对学习效果进行自我检测；第13章由“基本要求”、“学习指导”、“问题解答”三部分组成，此外还给出了第16章的问题解答。《大学物理学学习指导》可作为高等学校非物理专业学生的辅导书或自学参考书。

《大学物理实验》是在使用多年的物理实验讲义基础上，总结教学实践经验，对原讲义内容进行筛选增补和修订编写而成的，同时增加了实验窜近年来引进的一些与工程技术联系较多的新实验。《大学物理实验》在结构上分为实验基本知识、基础性实验、综合性实验、设计性实验、开放性实验及应用物理实验几个部分。内容上由浅入深地分为不同层次，内容充实并可兼顾不同专业的选择需要，同时又纳入了一些与生产实践或科研有密切联系的具有时代气息的实验项目。《大学物理实验》除了加入真空技术的实验外，还融人了一些直接与生产实践及科研相关的内容，如材料制备及功能材料特性模拟计算和材料特性检测的实验，这将更贴近社会对人才培养的要求，也会使此书的适用面更广。《大学物理实验》可作为理工科院校各专业本科生的物理实验教学用书。

本书是《物理学方法概论》（已由清华大学出版社在2008年5月出版）一书的“姐妹篇”。本书以当前各类高校正在使用的若干大学物理优秀教材的内容体系为主要依据，以物理学发展进程的丰富史料为主要背景，以物理学知识体系中体现的物理学思想为主要线索，按大学物理课程的教学内容分为力学中的物理学思想、热学中的物理学思想、电磁学中的物理学思想、波动和光学中的物理学思想、相对论中的物理学思想和量子论中的物理学思想六章，阐述了主要物理学思想的表现以及形成、发展的历史轨迹，探讨了物理学思想与哲学认识论和方法论的关系问题。对目前在物理教学中涉及的有关的物理学思想和方法论问题也作了适当的评述。全书的论述不仅强调了大学物理知识体系在教学上的连贯性和系统性，而且突出了在大学物理教学过程中渗透物理学思想的重要性和可操作性。本书可作为高等学校理工科各专业开设大学物理课程和相关选修课程的教材或教学参考书。在相关专业的研究生课程，特别是在中学物理教师攻读教育硕士学位课程和接受继续教育的各级培训进修学习过程中本书可作为教材使用。本书对于科技管理干部和对科学思想感兴趣的中学生和其他具有中等文化程度的读者也是一本有益的参考读物。

本书是《物理学（第五版）》（马文蔚等改编，高等教育出版社，2006）全部思考题的解答，并包含部分《物理学（第五版）》中删去的原第四版的思考题解答。本书内容包括力学（第一～四章），电磁学（第五至八章），振动、波动（第九、十章），光学（第十一章），热学（第十二、十三章），相对论（第十四章），量子物理（第十五章）。第十六章为原第四版第五章思考题解答。附录是瑞斯尼克的思考题解答，共25道题目。本书由教学一线教师编写，便于读者阅读和进一步思考。本书适合大学工科各专业学生和讲授普通物理的教师使用。

This book grew out of lectures that I gave in the framework of a graduate course in quantum theory of many-body systems at the Applied Physics Department of Chalmers University of Technology and G6teborg University （Geteborg， Sweden）in the years 1992-1995. Its purpose is to give a compact and self-contained account of basic ideas and techniques of the theory from the "condensed matter" point of view. The book is addressed to graduate students with knowledge of standard quantum mechanics and statistical physics. （Hopefully， physicists working in other fields may also find it useful.）

In the excitement and rapid pace of developments， writing pedagogical textshas low priority for most researchers. However， in transforming my lecturenotesI into this book， I found a personal benefit： the organization of what Iunderstand in a （hopefully simple） logical sequence. Very little in this textis my original contribution. Most of the knowledge was collected from theresearch literature. Some was acquired by conversations with colleagues; akind of physics oral tradition passed between disciples of a similar faith.For many years， diagramatic perturbation theory has been the majortheoretical tool for treating interactions in metals， semiconductors， itiner-ant magnets， and superconductors.