第三种课堂教学：培养会学习的学生

　　作者是日本的教育心理学家。他认为“填鸭式”的种课堂教学忽视了学生的天性，对学生的实际能力判断失误，而且同一的教学方式对学生是非人道的，造成了对人性教育的毫无收获。同时他也认为“启发式”的第二课堂教学，其实是封闭式的教学，一、把分数作为评价学生的标准。如此他倡导了第三种课堂教学，即让学生直面教材，培养学生的自学能力。本书中他详细讲述了第三种课堂教学的教育理念和教育方法和实例，通俗易懂，可操作性强，这对于我国的教育改革和学校的教学改革很有参考价值。

暂缺《第三种课堂教学：培养会学习的学生》作者简介

一、 什么是种课堂教学
（一） 教师为什么热衷于种课堂教学
（二） 种课堂教学中的错误观念
（三） 教育的悲剧
二、 第二种课堂教学好在哪里
（一） 什么是第二种课堂教学
（二） 第二种课堂教学的教学方法
（三） 第二种课堂教学中的错误观念
三、 为什么要开展第三种课堂教学
（一） 什么是第三种课堂教学
（二） 第三种课堂教学的教学结构
（三） 让学生学会自我学习的方法
（四） 让学生掌握真正的学习实力
（五） 培养全面发展的人
四、 培养会“抓住学习”问题的人
（一） 指导学习方法
（二） 如何确定学习目标
（三） 如何培养解析问题的能力
（四） 如何制定学习计划
（五） 培养自己查阅、自己分析的能力
五、 培养“确认学习“的能力
（一） 培养学习方法
（二） 树立互相确认的学习风气
（三） 如何将学习更深一步地发展
（四） 培养反复推敲学习的习惯
六、 如何培养“拓展学习”的学习能力
（一） 学习方法
（二） 学习发展方向要与所学教材内容相关联
（三） 向下一教材的学习发展
七、 学习的个别化与个性化
（一） 学习的个别化
（二） 学会个别学习和拓展学习的学习方法
（三） 发展个性的学习
八、 学习指导教案、授课与评价
（一） 编写学习指导教案
（二） 授课
（三） 评价
九、 在学习中成长
（一） 学习自立的学生们
（二） 生活自立的学生们
（三） 迈向终身学习的道路
附：教学记录
结束语--寄语“第三种课堂教学”