美育教师手册

　　《美育教师手册：理论、方法与实践》专门为一线美育教师、社会美育工作者，以及艺术教育专业学生而编写。作为一本美育通识手册，本书旨在回应当前教师的实际困惑，提升艺术与审美认知，增强课程设计与教学科研能力，助力职业生涯的长效发展。本书特邀清华大学、北京大学、北京师范大学等院校美育资深教授与优秀青年美育工作者联合编写。内容共分五章，各章均配有引言、延伸思考、荐读书目和PPT等拓展学习资料。本书由清华大学美术学院社会美育研究所推荐阅读。

　　主 编李睦，清华大学美术学院教授，研究生及博士生导师，社会美育研究所所长，清华大学精品课、教y部网络公开课主讲人。长期从事绘画创作与专业教学，持久开展通识艺术教育研究，开设“艺术的启示”“现代绘画理论与实践研究”“艺术、哲学与科学”（合作）等课程。著有《创作与思考：知道的和想到的》《看见的不重要：从艺术设计教育的基础教学谈起》《我们所不知晓的绘画》《艺术通识十六讲》《艺术的二十二个遐想》等学术著作及教材。副主编沈晖，北京大学博士，清华大学通识课程建设高级主管。参与课题“以艺术与科技交叉融合为创新特色的美育探索与实践”获批2021年北京市教改重点项目。参与项目“清华写作课在通识教育中的探索与实践”获2021年北京市教育教学成果奖一等奖。

第一章　开启美育之门 / 001
引言 / 003
艺术教育的四副面孔 彭锋 / 004
探索“不被定义”的艺术教育 李睦 / 011
艺术在美育中的方位与价值 黄宗贤 / 016
美感的培养：情境、感知与沁润 顾平 / 025
艺术教育对大脑开发的作用  郑勤砚 / 038
艺术为什么重要？ 刘未沫 / 046
美育为人人：《审美教育书简》的人类关怀 孙墨青 / 060
延伸思考 / 070
拓展学习 / 071
第二章　跨学科美育对话 / 073
引言 / 075
哲学教育、艺术教育，为什么？
 对谈嘉宾：黄裕生　李睦，学术主持：肖怀德 / 076
艺术与科学的共同追求 李睦　吴国盛 / 087
通过艺术、文学、音乐的人格养成 李睦　高瑾　陈曦 / 098
心通天宇的艺术和科学 刘巨德 / 106
图像、文化理解与美育 甄巍 / 112
作为美育的文学教育 高瑾 / 120
音乐课堂与多元文化 罗薇 / 130
德国戏剧教育中剧院、学校和机构的角色 敖玉敏 / 141
延伸思考 / 150
拓展学习 / 151
第三章　大学美育的思与行 / 153
引言 / 155
大学、艺术教育和我们的职责 封帆 / 156
大学美育的人文理念 孙墨青 / 162
当代艺术教育面临的四个问题：思维、传统、指导、跨界
 朱迪斯·M.伯顿 (Judith M.Burton)，翻译：封帆 / 172
艺术家如何成为艺术教育工作者 李睦 / 181
新时代学校美育的使命与教学实施 赵洪 / 191
清华大学艺术博物馆美育理念与实践 杜鹏飞 / 200
审美教育与非遗课堂 陈岸瑛 / 208
“寓教于戏”的创作实践 肖薇 / 217
延伸思考 / 226
拓展学习 / 227
第四章　中小幼美育的方向与方法 / 229
引言 / 231
创建新时代大美育课程体系 赵伶俐 / 232
中小学一体化美育课程体系探索 黄静 / 244
视觉艺术与学校美育课程建设及评价 高登科 / 257
我用美术说美育 龙念南 / 270
在少儿美术教育中融入“大概念” 尹少淳 / 279
核心素养背景下的学校美术教育展望  段鹏 / 286
美术教学的“馆校合作”模式与实践 吕鹏 / 298
关于色彩教学的若干思考 李睦 / 308
设计思维如何激活美育课程设计 于妙 / 318
中外原创绘本的创作与阅读 熊亮 / 324
延伸思考 / 333
拓展学习 / 334
第五章　审美素养如何评价 / 335
引言 / 337
审美素养评价的基本原则
 清华大学美术学院社会美育研究所 / 338
审美素养评价，为何不同于美术考试 孙墨青 / 342
审美素养的五维评价体系与培养路径 王东　于妙 / 345
学生审美素养评价的方法与思考 高登科　弋语可 / 358
大学生艺术素质评价体系及提升策略 石春轩子 / 360
延伸思考 / 367
拓展学习 / 368
后　记 / 371