德性视域下的体育与品格教育研究

　　本书从理论和实践两方面探讨了以下问题：1、通过分析“体育与品格教育”的理论关系，来认识体育的内在目的和体育品格的伦理内涵。 2、通过对大量的实证研究结果的分析，提出“体育与品格教育”在教育实践中开展的主要途径。主要内容如下：对于“体育”和“品格教育”进行了概念性的基本认识。本书将要探讨的是“体育与品格教育”的关系，意在重新审视体育的教育意义，因此本书将体育定义为：体育是以合理的身体活动为基本手段，针对社会和个人的需要，促进人的身心和谐发展的活动。通过与道德教育、德育和思想政治教育概念之间的对比分析提出了本文的品格教育的概念：以特定的价值和美德为内容，通过个体化、实践化、习惯化的教育过程，培养受教育者良好品格的教育活动。

　　马焕，女，法学博士，副教授，硕士生导师。现任上海体育学院马克主义学院副院长。主要从事道德理论与道德教育、社会主义法治理论与法治教育、体育法治与体育伦理等方面的研究与教学。

总序／1
自序／1
导论对于体育和品格教育概念性的基本认识／1
一、　问题的提出及意义／2
二、　研究的基本内容／4
三、　关于“体育”概念的认识与述评／5
四、　品格教育的概念界定与特征／14
第一章体育和品格教育关系的研究述评／27
第一节体育与品格教育关系的国内研究现状／27
一、　体育与品格教育的相关国内文献研究／28
二、　体育与道德教育、德育或思想政治教育的文献资料／29
三、　国内体育基本理论资料中的相关研究／32
第二节体育和品格教育关系的国外研究现状／35
一、　国外体育心理学领域的相关研究／35
二、　国外体育伦理类资料的相关研究／43
三、　国外体育社会学资料的相关研究／44
第三节体育与品格教育关系的研究展望／45
一、　对体育与品格教育关系的观点述评／45
二、　对于体育与品格教育关系研究的展望／49
第二章体育与品格教育关系认识的历史回顾／51
第一节古希腊与西方（15—19世纪）的体育／51
一、　古希腊奥林匹克运动的伦理基础／51
二、　西方中世纪的骑士体育与骑士精神／59
三、　英国的竞技运动与基督教绅士品格／61
四、　德国体操与道德教育／65
第二节春秋时期与中国近代（1840—1937年）的体育／68
一、　孔子的体育思想与伦理教育实践／68
二、　西方体育传入中国早期的思想认识／75
三、　军国时期体育与“尚武精神”的塑造／79
四、　自然体育时期与国民人格教育／84
第三章体育与品格教育关系的理论联系／91
第一节品格发展的理论认识／91
一、 品格形成的要素／92
二、 品格发展的动态过程／96
三、 品格教育是否必须／97
四、 品格是否可教／104
第二节体育的实践性／112
一、 实践的伦理内涵／112
二、 体育实践的本质特征／114
三、 体育实践的内在目的／118
四、 体育实践观与体育社会学观的比较／121
第三节体育与品格教育关系的理论论证／124
一、 实践和德性的关系／124
二、 体育实践的伦理基础：道德竞争／128
三、 德性品格是体育实践的内在需要／136
四、 体育为美德提供了实践和展示的平台／137
第四章体育中品格教育的核心价值和品格范畴／139
第一节体育精神的伦理价值分析／140
一、 提升快乐的体育精神／141
二、 作为社会联合的体育精神／146
三、 利他主义的体育精神／148
第二节体育品格的核心构成和伦理内涵／152
一、 勇敢／152
二、 公正／158
三、 尊重／163
四、 合作／166
第五章体育中品格教育的影响因素和实践建议／173
第一节体育中品格教育开展的实证研究／174
一、 实证研究的理论基础／174
二、 体育中品格发展的影响因素／178
第二节体育中品格教育开展的实践建议／192
一、 以体育精神为核心的品格教育目标／193
二、 培养青少年树立正确的运动动机／196
三、 营造有利的外部环境／198
四、 充分发挥体育教育者的重要影响力／203
五、 体育中品格教育开展的相关争议问题的讨论／209
结语／214
主要参考文献／217
后记／224自序