网络学习社群内信息互动的认知研究

　　本书以教育研究领域中的教师协作教研实践为研究案例，从教育技术学的研究立场出发，首先，采用了基于设计的研究范式，从心理学、教育学已有研究成果的分析中，探讨信息互动过程中同伴相互启发的现象，提出网络学习社群中同伴间相互启发的策略，设计并改良网络社群互动环境。其次，采用单组时间序列的准实验设计，在经过改良的网络社群环境下开展网络学习社群活动，并对活动结果进行了内容分析、视认分析及定量分析，检验信息互动的相关原理及策略在提升社群协作绩效水平、促进协作个体知识理解和建构的有效性。最后，得出本书研究的结论，并在此基础上阐述该项研究的实践意义及今后待持续开展的研究方向。

　　任英杰，男，暨南大学人文学院副教授，硕士生导师。主要研究方向为网络与耘媒体应用、教育中的认知科学与技术。主持并完成国家及省部级科研项目8项，先后出版学术专著1部，与人合著2部，主编论文集1部，合编教材4部，发表学术论文20余篇，获奖成果3项，其中2013年获得第六届全国社会科学研究成果三等奖。

绪论
1 研究的问题及意义
1.1 国内外相关研究现状
1.2 研究问题
1.3 研究目标
1.4 研究路线
1.5 研究意义
2 研究范式与方法
2.1 基于设计研究的范式
2.2 主要研究方法
2.3 研究设计
3 网络认知：个体认知结构与社会结构的融合
3.1 校际协作的兴起与发展
3.2 联结主义与分布式认知
3.3 社会互动与知识转移
3.4 社会结构与个体认知结构
4 认知科学视角下的信息互动
4.1 案例描述
4.2 案例分析
4.3 相互启发原理
4.4 信息互动过程的解读
4.5 启发与相互启发的认知过程假设
5 信息互动研究的神经基础
5.1 事件相关电位
5.2 实验设计
5.3 实验过程
5.4 数据分析与结果
5.5 实验结论
5.6 启发、相互启发及自我启发的认知机理分析
6 信息互动过程的认知机制
6.1 研究一：教师网络学习社群中对象特质的考察
6.2 研究二：觉知在信息互动过程中的作用
6.3 研究三：元认知监控在信息互动过程中的作用
6.4 研究四：原型与原型激活
6.5 研究五：自我启发与自我建构
6.6 信息互动的信息加工过程
7 网络学习社群中同伴启发策略的设计实施
7.1 社群同伴启发策略设计
7.2 社群同伴启发策略的实施
7.3 社群同伴启发策略的效果及评价
8 网络学习社群中启发原理及策略研究的迭代过程
8.1 相互启发原理的认知机制修正
8.2 同伴相互启发策略的修正
83网络学习社群中同伴相互启发策略的再实施
9 结语
9.1 同伴相互启发原理及策略
9.2 相互启发原理的实践意义
9.3 本研究讨论与后续研究
参考文献
附录1 四字字谜
附录2 中小学教师TPACK调查问卷
附录3 教师网络社群内协作教研对话分析整理