海派文化与平阳课程：一所城市小学的课程创新历程

　　《海派文化与“平阳课程”：一所城市小学的课程创新历程》诉说着平阳人在学校发展中的坚守与不易，也承载着我们文化立校、文化兴校、文化强校的理想。学校曾是老百姓口中的“菜场小学”，经历着招生难、生源严重不足、学生大量流失的尴尬与困境。但是我们立足校情，挖掘海派文化教育资源，以文化滋养课程，以课程丰富文化内涵，坚持了16年的课程建设之路，内涵发展之路，形成了独特的“平实阳光”的海派校园文化。今天的平阳小学正在逐步成为“学生喜欢、家长满意、社会认同”的家门口好学校。我们希望用《海派文化与“平阳课程”：一所城市小学的课程创新历程》告诉大家：一所城市小学的课程创新历程，一所小学校的自强不息的发展之路。《海派文化与“平阳课程”：一所城市小学的课程创新历程》的撰写思路，定位于从海派文化入手，提炼课程文化的形成与发展，通过十多年的课程实践，最终形成了丰富而宝贵的经验和案例。华师大杨小微教授是我们学校课程发展的指导者、亲历者，《海派文化与“平阳课程”：一所城市小学的课程创新历程》的问世也得到了他的倾力相助，他对全书的架构、体例等提出了专业的建议与指导；杨小微教授带领着团队还多次把脉、倾囊相授，使我们的书稿日臻完善，在此一并致以崇高的敬意和谢意。

　　朱红，2005年开始担任上海市闵行区平阳小学校长，在担任校长17年间，不断探索文化立校之路，带领团队围绕“海派文化”开展了校园文化的整体构建。形成了以“本土文化”为外在物质文化形象，以“平实·阳光”为内在核心办学理念的鲜明学校文化品牌。学校以培养有爱国情怀、有国际视野、有合作意识、有探究能力的小学生为目标，从学校实际、学生发展需求出发，开发了《海上七彩风》《小门票大上海》《小八腊子玩手球》《Walking上海》《海派木创》五本校本课程，对国家课程校本化实施的内容、路径和评价做了有效的实践。主持的《创新形式活化实施——平阳小学优化课程提升办学品质的实践与研究》获上海市2017年基础教育教学成果评比一等奖；2018年主持的国家社科基金项目子课题《基于小学生运动行为分析的规则意识培育的实践研究》获2018国家子课题鉴定“优秀”，并于2021年获上海市第七届学校教育科研成果三等奖；2021年获上海市园丁奖称号；上海市特殊教育先进个人称号；2022年任全国近视防控宣讲团团长；兼任华东师范大学教育学系基地学校研究生实践兼职导师。

导言 平阳课程与海派文化因何结缘
一、“课程”与“校本课程开发”
二、平阳课程为何与海派文化结缘
三、海派文化在平阳课程中如何定位
第一章 “郁郁乎文哉”：海派文化溯源
一、海派文化的缘起与演进
（一）江南文化的源流与发展
（二）江南文化的界定
二、海派文化的发展与特征
（一）海派文化的形成与发展
（二）海派文化的特征
三、平阳小学的地域特征与历史传承
（一）学校地理位置
（二）学校历史沿革
（三）学校文化理念
第二章 千水一瓢饮：海派文化的课程转换
一、从文化资源到学校课程的转换机制
（一）文化资源与学校课程
（二）文化资源到学校课程的转换机制
（三）海派文化转化为学校课程的基本架构
二、从办学理念到课程愿景到课程结构
（一）办学理念转化为学校课程的路径
（二）平阳小学的办学理念与课程架构
三、平阳小学三类课程中海派文化资源的融入方式
（一）开发海派文化资源
（二）海派文化资源融入三类课程
第三章 海上生明月：平阳课程起步
一、“海上七彩风”课程起步
（一）建构“海上七彩风”教育资源
（二）“海派文化”系列校本课程的开发与实施
二、“海上七彩风”经验反思
（一）校本课程开发，为学校课程的初步形成提供了研究的路径
（二）校本课程开发，为学校教师的专业发展提供了合作的平台
（三）校本课程开发，为学生工作的有效开展提供了着力的支点
三、讲述“平阳里”的课程故事
……
第四章 沪上踏歌行：平阳课程转型
第五章 寻她千百度：平阳课程迭代
第六章 千帆碧空尽：平阳课程展望
附录：平阳小学教师论文（案例）精选
后记