科创教育理论与实践

　　《科创教育理论与实践/科技教师能力提升丛书》从理论探讨、概念界定、实践总结和典型案例展示等多元角度，就科创教育所涉及的理论基础、实践方法、软硬件基础、科创课程、活动项目以及国外科创教育实践案例等进行了科学、细致而生动的介绍，为科技教师如何开展科创教育提供了详尽的指导。《科创教育理论与实践/科技教师能力提升丛书》可作为中小学校、校外培训机构、科技馆所等科技教师和科技辅导员的培训用书，也可作为教师提升科学素养，提高专业能力，开展教学活动的参考用书。

　　姓名：杜春燕，单位：北京市第三十五中学职务、职称：一级教师 性别：女 年龄：35 专业：物理化学 学历：博士著有《中学生科学探究实验室教程》、《给科技教师的百条建议》等书

第1章 科创教育概述
1．1 解析科创教育
1．1．1 何谓“科创教育”
1．1．2 科创教育的意义
1．2 科创教育的发展
1．2．1 科创教育的产生与发展
1．2．2 展望未来的科创教育
第2章 科创教育的理论基础与实践方法
2．1 科创教育的理论基础
2．1．1 多元智能理论
2．1．2 建构主义学习理论
2．1．3 发明问题解决理论（TRIZ理论）
2．2 科创教育的实践方法
2．2．1 从“做中学”到STEM教育
2．2．2 项目式学习
第3章 科创教育实践模型
3．1 科创教育的实验平台建设
3．1．1 科学探究创新实验室建设案例——纳米材料创新实验室
3．1．2 科学探究创新实验室建设案例——天文创新实验室
3．1．3 工程技术创新实验室建设案例——航空实验室
3．2 科创教育课程的开发
3．2．1 STEAM课程开发案例——主题智能彩车
3．2．2 STEAM课程开发案例——信息技术支撑的STEAM课程案例
3．2．3 STEAM课程开发案例——小型实用性植物水肥自给系统的设计和制作
3．2．4 项目式课程开发案例——纸飞机的空气动力学
3．2．5 项目式课程开发案例——月球基地模型的设计与制作
3．3 科创教育项目的实施
3．3．1 基础科学探究项目案例——自制迈克尔逊干涉仪研究
3．3．2 工程技术项目案例——柔性气动面验证机研究
3．3．3 社会科学探究项目指导及案例
3．4 国际科创教育实践
3．4．1 国际科创教育实践项目案例——复合材料土坯砖的设计与制作
3．4．2 国际科创教育课程案例——水下机器人课程的开发与实施
参考文献