不仅仅是评价：学习故事究竟给我们带来了什么

　　本书系“我们的学习故事”丛书（全三册）之一。 本书即从理论和实践的角度，以北京教科院早教所兼职教研员儿童学习故事研习小组几年来的研习旅程为基础，围绕学习故事的价值观、理论基础、教研练习和教育教学等进行思辨与实践，呈现了学习故事在四个层面——儿童观和评价实践、学习观和教学实践、课程观和课程实践、幼儿园文化——给我们带来的思考和转变。本书还分享了研习小组的老师们在并肩进行的专业理论学习中，在与孩子、老师在一起的幼儿园日常实践中，以及在各种教研和练习中，渐渐觉察与转变自己思维和行为模式的历程。本书为幼儿园贯彻落实《指南》精神，让儿童度过快乐而有意义的童年提供了不一样的视角，也为如何将“学习故事”理念和实践本土化提供了真实生动的实例和经验。

　　周菁，新西兰惠灵顿维多利亚大学博士，北京教科院早期教育研究所兼职教研员，北京学习故事研习小组组长。主要译作：《学习故事和早期教育：建构学习者的形象》（教育科学出版社 2015年）；《学习的心智倾向和早期教育环境创设：形成中的学习》（教育科学出版社2016年）；《对话瑞吉欧·艾米利亚：倾听、研究和学习》（南京师范大学出版社 2015年）；《什么东西都有影子，除了蚂蚁》（南京师范大学出版社 2015年）。苏婧，北京教育科学研究院早期教育研究所所长，兼任北京教育学会学前教育研究会秘书长、北京市督学。致力于学前教育理论与实践研究，主持及参与开展多项全国及北京市学前教育课题研究，如北京市教育科学规划重点课题（优先关注）“国际视野下北京市幼儿园课程的实践与创新研究”“北京市学前教育发展战略与规划研究。主编出版《幼儿园园长专业能力提升系列丛书，获得北京市基础教育成果二等奖。

第一章 与学习故事的因缘际会
一、我和学习故事
二、北京老师们与学习故事的邂逅
三、成立北京儿童学习故事研习小组
第二章 当学习故事遇见《指南》
一、学习故事是评价，是课程，更是生活
二、《纲要》《指南》和学习故事
三、对学习故事理念和实践本土化的思考
四、关于本书
第三章 相信儿童
一、在思辨和行动中建构儿童形象
二、转变评价实践，努力建构儿童的积极的学习者形象
三、学习故事的儿童观及评价实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第四章 聚焦学习
一、在思辨和行动中建构学习观
二、转变教学实践，在注意、识别、回应中促进儿童的学习和发展
三、学习故事的学习观及教学实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第五章 编织课程
一、在思辨和行动中建构课程观
二、建立课程文档，重新想象呈现思维和行为模式的计划与记录
三、重视体验的课程观及课程实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第六章 学习故事和幼儿园文化
一、学习故事和园所文化
二、学习故事和另一种学习-评价文化
三、学习故事和“快乐而有意义的童年
第七章 回到原点
参考文献