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为师之道：青年学者研究、教学与公共服务指引
作者：洛雷恩·伊登（Lorraine Eden）,凯茜·伦德·迪安（Kathy Lund Dean）,保罗
出版社：北京大学出版社
出版时间：2022-05-01
ISBN：9787301329658
定价：¥66.00
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内容简介
近年来，大学教师的职业困境成为一个关注的焦点，尤其是青年教师群体，他们被称为“青椒”。《为师之道：青年学者研究、教学与公共服务指引》就是根据大学教师的三个工作维度——研究、教学和公共服务，为高校教师提供职业辅导。《为师之道：青年学者研究、教学与公共服务指引》作者分别介绍了这三种工作中面临的典型困难和两难抉择，然后给出相应的应对建议，包含很多短案例和讨论，每个议题后还有学术领袖给的建议。比如，在研究方面，老师要发表足够文章，但学术造假屡见不鲜，青年教师应该怎样分辨学术造假和学术创新？在教学方面，每个学期必须教授一门甚至多门课程，都要得到学生的良好评价，但与学生应该保持多远的距离？在公共服务方面，遇到学术“帮派”问题时该如何处理？这些问题同时也是一个个的伦理困境，它们往往不为博士生和年轻教师所见。并且，学院也很少系统提供关于如何发现和处理这些困境的培训。这《为师之道：青年学者研究、教学与公共服务指引》正是给青年学者以警醒和应对建议。此外，由于学术机构管理起来越来越复杂，更多经验丰富的教授、行政人员、大学院长和校长也将从这《为师之道：青年学者研究、教学与公共服务指引》中受益。
作者简介
洛雷恩·伊登是德州农工大学（Texas A&M University）梅斯商学院管理系教授。凯茜·伦德·迪安是美国古斯塔夫·阿尔道夫学院（Gustavus Adolphus College）经济管理学院教授。保罗·维勒是明尼苏达大学卡尔森管理学院教授。
目录
第一部分 学术研究中的伦理
第 1 章 开篇二十问:博士研究生的伦理困境 …………………………… 003
第 2 章 学界新晋所遭遇的研究陷阱 …………………………………… 012
第 3 章 科学家的学术不端行为:来自“造假三角”的启迪 ……………… 024
第 4 章 切割论文(一):事前法 …………………………………………… 031
第 5 章 切割论文(二):事后法 …………………………………………… 041
第 6 章 撤稿:马失前蹄还是不端行为? ………………………………… 050
第 7 章 在谷歌和 PowerPoint 大行其道之时谈谈双盲审制度 ………… 067
第 8 章 研究中的伦理困境:你会怎么做? ……………………………… 076
第 9 章 思想领袖(一):迈克尔·希特的伦理研究 ……………………… 081
第二部分 教学中的伦理
第 10 章 不只是传授课程内容:教学中的伦理困境 …………………… 091
第 11 章 教学和伦理:关键事件 ………………………………………… 096
第 12 章 如何把握课程难度:尤其面临同行压力时 …………………… 100
第 13 章 教学和说教:课堂中的说话之道 ……………………………… 105
第 14 章 “我的学生想和我套近乎!”:社交网络界限和师生关系 ……… 112
第 15 章 “当学生陷入绝望时,我们该怎么做?”:教育关怀的思考………… 120
第 16 章 从“台上圣哲”到“场边指导”:教师的角色转换 ……………… 126
第 17 章 如何正确对待学生评教:学生评教制度的伦理分析 ………… 133
第 18 章 学生推荐信:写还是不写,这是一个问题 ……………………… 146
第 19 章 思想领袖(二):罗伯特·贾卡罗内谈“道德失灵” …………… 157
第三部分 公共服务中的伦理
第 20 章 准则和利益冲突 ………………………………………………… 169
第 21 章 什么时候一份工作录用信才真的算数? ……………………… 175
第 22 章 参加学术会议 …………………………………………………… 182
第 23 章 同行评议 ………………………………………………………… 190
第 24 章 参与学校的公共服务 …………………………………………… 198
第 25 章 学术圈子 ………………………………………………………… 204
第 26 章 院外兼职 ………………………………………………………… 210
第 27 章 咨 询 …………………………………………………………… 216
第 28 章 媒体往来 ………………………………………………………… 224
第 29 章 思想领袖(三):安德鲁·范德文谈伦理和公共服务 ………… 232
第四部分 结 语
第 30 章 承前启后:主题、实践并考虑下一步 …………………………… 247
第 1 章 开篇二十问:博士研究生的伦理困境 …………………………… 003
第 2 章 学界新晋所遭遇的研究陷阱 …………………………………… 012
第 3 章 科学家的学术不端行为:来自“造假三角”的启迪 ……………… 024
第 4 章 切割论文(一):事前法 …………………………………………… 031
第 5 章 切割论文(二):事后法 …………………………………………… 041
第 6 章 撤稿:马失前蹄还是不端行为? ………………………………… 050
第 7 章 在谷歌和 PowerPoint 大行其道之时谈谈双盲审制度 ………… 067
第 8 章 研究中的伦理困境:你会怎么做? ……………………………… 076
第 9 章 思想领袖(一):迈克尔·希特的伦理研究 ……………………… 081
第二部分 教学中的伦理
第 10 章 不只是传授课程内容:教学中的伦理困境 …………………… 091
第 11 章 教学和伦理:关键事件 ………………………………………… 096
第 12 章 如何把握课程难度:尤其面临同行压力时 …………………… 100
第 13 章 教学和说教:课堂中的说话之道 ……………………………… 105
第 14 章 “我的学生想和我套近乎!”:社交网络界限和师生关系 ……… 112
第 15 章 “当学生陷入绝望时,我们该怎么做?”:教育关怀的思考………… 120
第 16 章 从“台上圣哲”到“场边指导”:教师的角色转换 ……………… 126
第 17 章 如何正确对待学生评教:学生评教制度的伦理分析 ………… 133
第 18 章 学生推荐信:写还是不写,这是一个问题 ……………………… 146
第 19 章 思想领袖(二):罗伯特·贾卡罗内谈“道德失灵” …………… 157
第三部分 公共服务中的伦理
第 20 章 准则和利益冲突 ………………………………………………… 169
第 21 章 什么时候一份工作录用信才真的算数? ……………………… 175
第 22 章 参加学术会议 …………………………………………………… 182
第 23 章 同行评议 ………………………………………………………… 190
第 24 章 参与学校的公共服务 …………………………………………… 198
第 25 章 学术圈子 ………………………………………………………… 204
第 26 章 院外兼职 ………………………………………………………… 210
第 27 章 咨 询 …………………………………………………………… 216
第 28 章 媒体往来 ………………………………………………………… 224
第 29 章 思想领袖(三):安德鲁·范德文谈伦理和公共服务 ………… 232
第四部分 结 语
第 30 章 承前启后:主题、实践并考虑下一步 …………………………… 247
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