科学教育研究手册（扩增版 上卷）

　　《科学教学：科学史和科学哲学的贡献》一书阐述了科学史和科学哲学如何为科学教育中长期存在的理论、课程和教学法问题提供解决方案。本书论述了为什么科学教师需要了解他们所教学科的科学史和科学哲学方面的知识，以及这些知识如何丰富科学教学，激发学生对科学的热爱。通过历史视角，本书向学生、教师和研究人员揭示了科学知识的基础，科学与哲学、形而上学和数学之间的关系，以及科学与重大社会事件（包括欧洲启蒙运动）之间的关系。本书深入论述了关于建构主义、世界观和科学、科学教育中的多元文化、教学探究、价值观、教师教育等观点。20周年纪念版中新增了四个章节——启蒙传统，约瑟夫·普里斯特利与光合作用，科学、世界观和教育，科学的本质；本书还包括1，300篇参考文献，为该领域的教学和学习提供了坚实的基础。

　　Norman G. Lederman：美国伊利诺伊理工大学数学与科学教育系首席教授、美国科学促进会（AAAS）和美国教育研究协会（AERA）的成员。他以科学本质观教学的研究而闻名于世，曾获得美国国家科学教学研究学会（NARST）颁发的通过研究促进科学教育的杰出贡献奖。被北京师范大学教育学部科学教育研究国际中心聘为客座教授，以及Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research杂志编委。 Sandra K. Abell（已故）：美国密苏里大学科学教育系教授，世界闻名的科学教育研究人员，AAAS、AERA、NSTA（美国科学教育协会）会员。

前 言
致 谢

第 I 编 科学教育研究的理论与方法
第 1 章 科学教育研究范式
第 2 章 定量研究的设计与方法
第 3 章 当代定性研究：趋向整合研究视角

第 II 编 科学学习：总论
第 4 章 学生所持概念与概念转变：三个互有重叠的研究阶段
第 5 章 对科学的态度、身份认同和抱负
第 6 章 课堂学习环境：历史和当代观点
第 7 章 在校外学习科学 4
第 8 章 国际视野下的学习进阶教学

第III 编 科学学习：多样性和公正
第 9 章 与种族和民族议题相关的科学教育文献的剖析和批判性综述
第10 章 性别问题：立足过去、着眼现在、展望未来
第11 章 科学教育中的英语学习者
第12 章 有特殊需求和有特殊天赋学生的科学学习
第13 章 城市环境中的科学教育：新概念工具和可能性故事
第14 章 农村科学教育：新理念、新方向、新定义
第15 章 原住民及少数族裔学生的文化回应型科学教育

第IV 编 科学教学
第16 章 一般教学方法和策略
第17 章 科学教与学中的话语实践
第18 章 利用学习技术促进学生学习科学的机遇与挑战
第19 章 小学科学教学
第20 章 跨学科科学教学
第21 章 高中生物学课程发展：从20 世纪至21 世纪的实施、教学与评价
第22 章 物理学教学
第23 章 高中化学多面观
第24 章 地球系统科学教育
第25 章 环境教育
第26 章 科学课堂中从探究到科学实践