新优质学校的创建：学习共同体的落地风景

　　本书共分八章，第一章介绍了学校开展学习共同体的改革动因，从学校践行学习共同体的缘起说起，并对学习共同体的涵义进行解析，定义了新优质学校的内涵；第二章阐述了学习共同体理论基础与文献综述；第三章介绍了学校改革的“容爱”图景和路径；第四章讲述了学习共同体视域下深度学习课堂风景；第五章介绍了协同辐射教研体系建设；第六章介绍了学校柔性管理构建；第七章、第八章总结概括了学校学习共同体愿景力量和实践成效。本书将通俗易懂的理论与具体翔实的案例结合，让读者身临其境地感受福州教育学院附属第四小学学习共同体改革全景。

　　黄权，福建省中小学学科带头人，中学高级教师，现任福州教育学院附属第四小学校长、书记。作为学习共同体实践研究核心成员，参予的JIAOYUBU 重点课题于2017年获省教学成果一等奖。林莘，全国著名特级教师，福州融侨赛德伯学校总校长，正高级教师，福建省杰出人民教师。国培专家库专家，全国首期骨干教师，省首届名师，省市学科带头人，省教育厅认定的省“林莘名师工作室”领衔名师，全国名师专业发展研究会第一届专业委员会副主任，福建省语文学会小语专委会副会长。多次获全国教学比赛一等奖。赵舒妮，福州教育学院附属第四小学教导主任，高级教师，福州市学科带头人，福建省五一劳动奖章、福州市五四青年奖章获得者。曾获得福建省教师技能大赛小学语文组一等奖，福建省小学阅读教学大赛特等奖。

第一章 学校开展学习共同体的改革动因
第一节 学校践行学习共同体的缘起
第二节 学习共同体的涵义解析
第三节 “新优质学校”的内涵与实践出发点
第二章 学习共同体的理论基础与文献综述
第一节 学习共同体的理论基础
第二节 国内外学习共同体研究现状
第三章 学校改革的“容爱”图景和路径
第一节 学校改革的“容爱”图景
第二节 学校改革的“智创”路径
第四章 学习共同体视域下深度学习课堂风景
第一节 学习共同体的课堂观
第二节 “学习共同体”的基本要素及实践
第三节 以学为中心：生成素养的文本解读
第四节 关注弱者：学习共同体改善弱读群体阅读状况的教学
第五节 善用方法：学习共同体课堂上“KWL+阅读法”的应用
第五章 协同辐射教研体系建设
第一节 学习共同体的协同教研文化构建
第二节 学习共同体教师协同辐射发展
第六章 学校柔性管理构建
第一节 学校柔性管理观
第二节 学校柔性管理制度和机制
第七章 学校和谐社区创建
第一节 学习共同体的和谐社区大共同体观
第二节 以学校为圆心的和谐社区校本课程改革
第三节 以家庭为服务对象的和谐社区课后服务实践
第八章 学习共同体的落地成效
第一节 学习共同体促进学生公平发展
第二节 学习共同体促进教师专业深度发展
第三节 学习共同体促进新优质学校发展
后记