嵌入与建构：专门学校社会工作服务模式研究

　　未成年人不良行为的教育矫正可以有效地预防未成年人犯罪行为的发生，促进未成年人的健康成长。工读学校由于其以招收有不良行为的未成年人为主，自然成为了开展教育矫正工作的优异场域。北京超越青少年社工事务所与北京市海淀工读学校合作，连续开展了5年驻校社工合作探索，取得了丰硕的研究和实践成果。本书以此合作探索为主要依托，从驻校社工服务开展的背景、历程、合作机制、服务内容和效果几个方面详细梳理了这些实践，以期对奋战在一线的社会工作者和德育教师起到切实的指导与参考作用，促进社会工作与教育的融合，共同促进未成年人的健康成长。

　　肖建国，男，汉族，1967年3月出生，中共党员，北京市海淀工读学校书记、校长，高级教师。曾荣获基础教学成果二等奖、北京市先进工作者、首都劳动奖章、北京市优秀教育工作者、北京市基础教育教学成果奖二等奖，主持市级课题2项，出版著作2本，公开发表论文5篇，多次获得市区级论文奖励。周锦章，男，1980年生，福建人，社会学博士。首都师范大学政法学院副教授，硕士生导师，兼任首都师范大学北京青少年社会工作研究院副院长，中国社会工作教育协会社会工作理论专委会理事，共青团北京市委委员。入选北京市高等学校青年英才计划。研究专长是转型期的青少年社会问题、学校与青少年社会工作以及社会理论。目前已发表学术论文30余篇，专著2部，编著1部，主持或参与国际、省部级与横向等科研项目20余项。

节 嵌入、建构与融合：驻校社工的今天与未来 33
第二节 驻专门学校社工的发展历程 37
第三节  “1-2-5”专门学校社会工作服务模式 44
一、一个核心——社会系统评估 44
二、两股力量——学校与社工机构 46
三、五大服务内容 50
第三章 专门学校社会工作服务理念、理论与方法 60
节  专门学校社会工作服务理念 60
第二节 专门学校社会工作服务理论 63
一、生态系统理论 63
二、抗逆力理论 66
三、精神分析理论 68
四、社会学习理论 70
五、认知发展理论 71
六、 社会键理论 72
七、标签理论 74
第三节 专门学校社会工作服务方法 75
一、 传统社会工作方法在专门学校社会工作实务中的运用 75
二、适用于专门学校社会工作服务的特别方法 78
三、特殊的专门学校社会工作方法 82
第四章 促进学生个人成长的服务 84
节 和自己的身体共处 84
第二节 提升压力调节能力 99
第五章 促进学生与朋辈群体联结的服务 109
节 缓和朋辈冲突 110
第二节 促进朋辈交往 120
第六章 促进学生与学校及班级联结的服务 132
节 建立班级归属感 133
第二节 建立团队凝聚力 149
第七章 促进学生与家庭联结的服务 161
节 改善亲子沟通 161
第二节 缓解亲子冲突 171
第八章 促进学生与社会联结的服务 184
节 培养亲社会行为 185
第二节 培养社会认可 198
后记一 专门学校发展角度对社会工作的期待 210
后记二 212