成为学习型父母

　　这是一本将亲子关系剖析得极透彻的书，透彻在将父母在孩子成长中的关系摆得正，不偏斜，不偏激，既有理论支持也有丰富的实践。不拔苗助长，也不放任自流。父母有参与也有距离，有爱有约束也有尊重，在跟随孩子成长的大逻辑下有变化有招数。我们爱孩子，不是为了让孩子将来报答我们的爱，而是让他们爱上自己的生命力。这才是我们身为父母的真正意义。家庭教育中，父母和孩子的共同成长构成了家庭教育的完整部分，父母的成长，带动孩子的成长，孩子的成长，推动父母的成长，构成了整个家庭生命成长的圆满内循环。南京大学中文系硕士，著名心智成长教练导师钱昱竹老师的首部亲子力作，为家庭亲子教育中的父母与孩子的成长赋予新的角色与动力系统。

　　钱昱竹，毕业于南京大学中文系，硕士。知远明觉管理咨询有限公司创始人，知了学院首席导师。昱竹在心智成长领域深耕 18 年，重新定义了“心智成长”并研发和搭建了原理系统、实践系统和专业培养系统。18 年间，昱竹直接服务过的学员超过 2 万人，遍布全国 32个省市、自治区。2005 年，昱竹主导创办了青少年心智成长系统，支持14—18 岁的青少年建立起内在的平衡，有意识、负责任于自己的成长。2008 年，创建 CS 企业领袖心智成长系统，支持企业领袖建立起教练意识和系统化思维，以领袖的智慧，建构有理想、有章法的企业成长系统。2013 年，创建 PLC 专业执业教练成长系统，培养心智成长教练，通过指引和疗愈，服务于个人和企业团队的心智成长。2020 年，创建了家庭心智系统，包括亲子关系、亲密关系的系列课程，将“心智成长”和“教练意识”带入每个家庭，令每个人能在关系的平衡协调中，完成内在意识的升级成长。目前昱竹的主要精力放在专业原理及工具的研发，专业导师和教练的培养，并且建立专业的教练服务支持系统，以令心智成长和教练意识可以更深入、更落地、更专业地服务于有成长需求的个人、家庭和企业，帮助人们读懂自己的生命，用好自己的生命力。

目录
自序　001
第一章　孩子出生了，“父母”才诞生
先有了孩子，才有了“父母”　002
亲子关系中，不找“问题”，找“生长点”　005
父母与孩子的缘分　010
父母对孩子的影响，是生命力的共振　013
让孩子爱上他自己的人生　019
第二章　亲子关系难在哪儿
我们跟孩子的生命，既是一体的，又是独立的！　026
亲子关系之难：站不稳、连不上、带不动　028
孩子的“问题”，不一定是“孩子”的问题　038
第三章　究竟什么是成长
内在世界和外在世界　048
两次出生和两次成长　063
如何跟孩子建立共鸣　078
第四章　成为学习型父母
启动向内的学习　090
找对孩子生长的体感　105
生命中的三大核心关系　109
我们跟父母的关系，是我们的“根”　113
我们与爱人的关系，是连接自己的亲密感　121
我们与孩子的关系，是我们要启动内在创造力　126
有意识于我们的“演绎系统”　136
第五章　孩子本能中心发展阶段的特点（0—7岁）
成长是变着花样地失衡，以发展生命的各种可能　156
人生重要的“基本功”　170
有爱，孩子就会体验到自己值得　176
本能之本能阶段孩子的各种力量练习　189
尊重孩子的独立性和界限感　214
第六章　孩子情绪中心发展阶段的特点（7—14岁）
从转折点到叛逆期　236
情绪之本能阶段的小朋友，是热闹在外面的　243
情绪之情绪阶段的主题是“连接”　263
情绪之心智阶段，开始跟父母走远　276
正确识别孩子情绪的能量区间　286
第七章　心智中心发展阶段的特点（14—21岁）
不要跟孩子争夺他们对自己的控制权　292
心智中心的三个重要命题　295
心智之本能阶段，独立生命的前站　299
心智之情绪阶段，是探索与创造，是多元　313
心智之心智阶段，独立的人生，独立的世界　321
真正的陪伴，是呼应他们成长的不同需要　331
第八章　人教人，不如天教人
生命虽不可定义，但也有章可循　336
教育是种种子，不是摘果子　337
不解决问题，而是用成长“代谢”问题　341
没有对的结果，只有对的趋势　343
不完美的父母，负责任地成长　345
让孩子永远有选择　346
后　记　355