大概念统领下的中学历史深度学习实践研究

　　课程标准对“大概念”的强调引发了学界热议。2020年暑假后，笔者整合地区中学历史教研资源，申请组建了珠海市历史名教师工作室，并围绕大概念成功申报市级课题。课题开题后，工作室成员旋即开展了大量实践研究，先后有多篇成果在《历史教学问题》《中学历史教学参考》《中学历史教学》等核心刊物发表，其中2篇被人大报刊复印资料《中学历史、地理教与学》全文转载。在此基础上，我们又成功申报了广东省基础教育高中历史教研基地。在省高中历史教研基地和市名教师工作室双重阵地的加持下，历史大概念教学研究得以持续推进，最终促成了《大概念统领下的中学历史深度学习实践研究》的出版。事非经过不知难。“历史大概念教学”是一个人人可做，而又人人难以做好的关键议题。其本身的内涵界定尚且言人人殊，至今仍未取得学界共识。再加上我们的研究团队成员大都是中学一线教师，平日繁重的工作之余只能开展零敲碎打的阅读，每每等到寒暑假才有闲暇进行大部头的写作，这使初稿的交付日期一拖再拖。但从另一侧面反观，实践检验与理论探讨的长时段循环往复，恰恰增加了书稿的厚度。在此期间，编写组成员每月都围绕书稿主题进行专题研讨和教学实践经验交流。部分老师还根据大概念开展教学设计，参加“南方教研大讲堂”活动，通过省级公开课、市级讲座提炼和打磨观点。

暂缺《大概念统领下的中学历史深度学习实践研究》作者简介

第一章 绪论
第一节 选题缘由
第二节 国内外研究现状
第三节 大概念与深度学习的内涵界定
第二章 珠海市高中历史深度学习的现状调查与理论构建
第一节 珠海市高中历史深度学习的现状与问题
第二节 珠海市高中历史深度学习的影响因素分析
第三节 以大概念推进深度学习的理论构想
第三章 以学定教：大概念教学的原则与模式
第一节 大概念教学的基本原则
第二节 大概念教学视角下高中历史教材的解读方法
第三节 以大概念教学推进学科核心素养落实的路径
第四节 聚焦重要学科概念的高中历史教学设计策略
第五节 以大概念教学引领大概念学习的模式探索
第四章 以教导学：大概念教学引领下的深度学习策略研究
第一节 指向高中历史深度学习的大概念设定原则
第二节 大概念视域下高中历史学习内容整合策略
第三节 大概念视域下高中历史学习实践活动的设计策略
第四节 基于大概念学习的高中历史作业设计研究
第五章 以评促学：大概念统领下的高中历史深度学习评价
第一节 大概念统领下的高中历史深度学习评价标准
第二节 大概念统领下的高中历史深度学习评价方法
第三节 大概念统领下的高中历史深度学习评价工具
第六章 指向深度学习的高中历史大概念教学案例
参考文献
后记