上课：用科学解释促进学习

　　课程改革促使课堂更加关注学生的学习，更加关注学生的深度学习，更加关注学生高阶思维能力的提高，更加关注学生核心素养的提升。从生物学科教学的角度出发，以上的一切都需要教师运用更加有效的方式（如以真实问题解决的模式）通过生物学核心概念的科学解释组织、创生课堂。这是一本书写生物学教师的参考书，书中内容针对老师们的真实需求，运用新的教育教学理论、理念，以学生学习为中心，创生新型的高中生物学课堂。希望对老师们的教学有所启发。

　　张超，北京师范大学附属实验中学生物高级教师，管理学博士，在宏观教育理念、生物学学科教育、学习教育、生命教育等多个教育领域均有较深入的研究和实践。各领域著作二十余部，代表作有《平台教育理念：寻找并成就属于自己的人生》《学习，就是找对方法》《种豆如何能得瓜》《好玩的生物学：陪中学生一起阅读生命》《从生命科学到触类旁通》《高中生物学中的科学思维与科学方法》等。

前 言………………………………………………………………………………1
第一章 从“解释”到“科学解释”，培养学习者的思维能力…………………1
第二章 运用真实问题解决的模式对高中生物学核心概念进行科学解释
的价值与基本策略…………………………………………………………9
第三章 基于“深度学习理论”对高中生物学核心概念进行科学解释例析… 17
第四章 基于“问题式学习（PBL）理论”对高中生物学核心概念
进行科学解释例析……………………………………………………… 47
第五章 运用“基于论证的真实性思维（ATA）模型”对高中生物学核
心概念进行科学解释例析……………………………………………… 69
第六章 运用“有益性失败（PF）学习设计”对高中生物学核心概念
进行科学解释例析……………………………………………………… 97