欺负别的孩子时，他们在想什么：从发展心理学看校园欺凌

　　我们的孩子是天生就会欺负人，还是后天养成的？抑或是学校教育的问题？答案显然不是一两句话就能说清楚的。 格雷厄姆·拉姆斯登博士将“小恶霸”们置于探讨的中心，提出要透过“温室”这个四面都有玻璃窗户的房间去看欺凌事件，一方面要从受害者和周围成年人的视角去看，同时也要从“小恶霸”的角度来看。 从发展心理学角度出发，透过欺凌视角，作者分析了儿童健康成长的关键因素，如依恋关系、安全感、自尊、情商、心理健康等，指出家长和教育工作者应帮助孩子填补心智之墙上的“缺口”，帮助孩子夯实心智、积累知识、提高社交和情绪成熟水平。 作者发现，只有全面、系统地看待和分析欺凌问题，进行系统的预防和干预，帮助孩子搭建起安全、坚固的心智之墙，才能共同营造没有欺凌的校园。

　　【英】格雷厄姆·拉姆斯登 英国泽西岛的一位著名的教育心理学家，HCPC（卫生保健专业委员会）注册执业心理学家，拥有教育心理学博士学位。格雷厄姆是一个丈夫也是两个儿子的父亲，他从事了18年的教育心理咨询工作，在那之前曾做过11年的小学教师，有着近30年与青少年以及他们的父母打交道的工作经验。著有《来自星星的孩子》。

推荐序
Ⅰ 愿天下无“欺”

引 言
Ⅴ “温室”里的欺凌
我打算透过“温室”的每一扇窗户看世界，也就是说，我的目标是试着分别以一个“小恶霸”的目光看
世界和以一个“受害者”的目光看世界，并且从他们周围的成年人的角度去看世界。


第一章
001 来自童年的挑战
几个世纪以来，童年一直都是人生中需要面对的挑战阶段，但需要面对的挑战已经从本质上发生了改变：
从追求身体健康过渡到追求心理健康；从努力活着转变为努力生活。


第二章
037 为什么会选择欺负别人
孩子们并非天生就会欺负别人，即使他们生来就携带“尚武基因”。法伦教授自己的成功故事就表
明，生活经历（在他的例子中，包括一个快乐的童年）可以中和基因的影响，甚至能阻止其做出不
当的行为选择。


第三章
077 “欺凌”进化史
就像达尔文写的那样，欺凌者已经“适应并进化了”。欺凌者善于利用他们的环境，而手段也越来越
有创意，他们利用网络实现“远程欺凌”以满足他们的需求。


第四章
115 欺凌者的内心世界
通过与他人无数次的互动，有些人开始坚信，欺负他人不仅是应对世界的一种恰当的方式，而且是一种
必不可少的方式。





第五章
167 我的孩子真的有那么坏吗？
欺凌行为与长期的心理健康问题之间存在着关联性，我们需要开始把经常性的欺凌行为更多地当作一
种心理健康问题，而非仅仅只是一种社交技能缺陷来看待。


第六章
205 理解“欺凌圈”
——面向教师和家长的支持系统
我相信，将这6个方面协调起来，不仅能减少孩子在学校环境中欺负他人的机会，而且还可以帮助一
些学生减少欺负他人的需要。


第七章
243 填补“抗逆之墙”
——面向学生的支持系统
最重要的保护性因素是“让孩子免受家庭打击和暴力”，缺失这项保护性因素是导致欺凌的最明显诱因。


第八章
285 营造没有欺凌的校园
——面向目击者的支持系统
如果我们想要切切实实地把一个小恶霸变成好孩子，我们需要确保他的生活环境支持他做出改变。如果
一个每天要抽30支烟的人在一间允许随意抽烟的办公室工作，那么让他戒烟将是非常困难的。


303 致 谢