语文教学的平民建构

　　《语文教学的“平民”建构》针对当前语文教学的现状，从切实提高学生的语文素质出发，作者提出语文教学的“平民观”，即：语文教学主要是培养学生听说读写等基础能力，在这基础上提高学生的全面素养，因此，语文教学必须正确题解语文课的性质，认知课程目标与教学目标的关系，把种种附加于语文身上的其他目的予以厘清，交与其他课程，而还语文的基础教学面目。

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论 教育改革的理性回归（自序）
章 对语文课程的思考
节 语文必须姓“语”的哲学思考
第二节 历史背景下的语文教学
第三节 从“反科学主义”看语文教学理论的乱象
第四节 语文教学：请回归学科本位
第五节 语文教学：借助“工具”渗透“人文”
第六节 读黄、陈两位先生的文章——兼论语文课程知识系统的构建
第二章 追求“很语文”的教材
节 教材选文要名篇吗？
第二节 请站在“语文”的角度关注语文教材
第三节 论语文教材的“语文”之编
第四节 论语文教科书编选的语用追求
第五节 部编本初中语文教材四大系统的显著进步
第六节 因文而异，深文浅教——论鲁迅作品教学
第七节 应该由谁说了算？——论莫言作品进语文教材
第三章 语文教师为什么就不是主体？
节 有关语文课堂教学主体地位的哲学思考
第二节 语文老师，请在阅读教学中站稳脚跟——论语文教师的主体作用
第四章 备课·教案·学案
节 阅读教学教案设计的返璞归真
第二节 “品味语言”是语文课堂教学目标吗？
第三节 学案，想说爱你不容易
第四节 语文学案，教育改革中的一个怪胎
第五章 阅读教学的“平民”视角
节 阅读教学：请持“平民视角”
第二节 论阅读教学的“常态”建构
第三节 阅读教学“整体性”原则的多元思考
第四节 论个性化阅读教学的三维构建
第五节 语文教学，请挣脱“模式”的缰绳
第六节 翻转课堂，能服中学语文教学这方“水土”吗？
第七节 语文教学：请从“本位”出发选择媒体
第八节 切莫忽视背景知识引入的艺术
第六章 阅读教学文本处理
节 论“长文短教”与“短文长教”
第二节 阅读教学：为何不可以“深文浅教”？——由《幽径悲剧》想起的
第三节 论语文课堂教学的“深挖”与“浅教”
第四节 好读书不求甚解——对文本解读的理性思考
第五节 文章要“浅教”，还是要“深教”？——以《社戏》初中、高中不同教学处理为例
第六节 论教材文本“剩余价值”的多元开发
第七章 阅读教学的文体教学
节 叙事文的“线索”究竟该如何认定？
第二节 试析阅读文本“双线并行”的几种情况
第三节 科学划分论证方法，突破议论文教学的瓶颈
第四节 用“语文”的方式教论述文
第五节 情节·场面·细节——对小说教学的深入思考
第六节 论文言篇目教学的拓展延伸与“剩余价值”的多元开发
第八章 阅读教学的过程
节 预设课堂与课堂预设，课堂生成与生成课堂——从三国时蜀汉帝国的兴亡说起
第二节 论语文课时教学的起承转合
第三节 罗马不是一天建成的——论阅读教学“阶段目标”的设置与落实
第四节 “从外到内、由奢入简”的理想选择——论阅读教学的有效预习
第五节 论语文课堂导语的价值取向
第九章 作文教学的“平民”建构
节 作文教学的“经”与“纬”——论“写什么”与“怎么写”的对立统一
第二节 寻求缓解习作教学“事倍功半症”的药方——因“地”制宜构建习作单元的尝试
第三节 说明文写作中相似联想、相反联想与因果联想的运用
第四节 议论文“三要素”与“平民”作文教学的建构
第五节 让学生给自己的作文写“后记”
第十章 作文教学中的改写训练
节 改写——阻止考试作文假话、空话、套话的有效途径
第二节 改写训练，提高写作能力的有效途径（之一）
第三节 改写训练，提高写作能力的有效途径（之二）
第十一章 口语交际教学的“平民”建构
节 从解决“听力障碍”人手拯救“学困生”
第二节 切莫让“家校路路通”成为“学困生”的“温床”
第十二章 教法论·单元教学
节 呼唤单元教学的涅槃（之一）
第二节 呼唤单元教学的涅槃（之二）
第三节 论语文教材的“语文”之用
第十三章 课堂评议的价值取向
节 语文课堂评议应向学生“所得”倾斜
第二节 学生“所得”是语文课堂评价的目标
第三节 论课堂评议的多维建构
第四节 趋向平淡才是真——从四堂《鉴赏家》课看语文公开教学活动的价值取向
第五节 追求“很语文”的小学语文课堂教学
第六节 对语文赛课命题的“语文”思考
第七节 从“同课异构”到“同题异构”——对语文公开课形式改变的探索
第十四章 说课、模拟授课与片段授课
节 借用演绎过程，让“说课”更严谨、更精彩
第二节 “微型授课”正在走向我们
第三节 让“微型授课”走向深入
第四节 论语文的“片段授课”
第十五章 语文课外活动与语文综合活动
节 引导课外语文活动，充实语文课外活动
第二节 化“综合性课程”为“语文综合习”
第十六章 语文测试评价
节 语文素质教育与语文应试教学
第二节 提倡科学的语文应试教学
第三节 论语文应试教学的科学化追求
第四节 语文复习，请借“拓展延伸”的东风
第五节 是促进诗歌繁荣还是添乱？——也论“诗歌人高考”
第十七章 课堂实录与评析
节 一堂课起承转合中的“剩余价值”运用——评王家伦老师的《七颗钻石》课堂教学
第二节 从王家伦老师的《老人与海鸥》的教学活动看“常态”化的小学语文教学
第三节 让笔下的人物“活”起来——王家伦老师一堂作文教学的课堂实录
后记