实实在在教语文

　　本书分为三部分内容。*辑“我的语文教学观”，是我对语文教学诸多方面的思考，有阅读，有写作，有课题研究；有文本解读，有课堂教学，有课后反思；有教师的教，有学生的学，不一而足。这些思考多从感性出发，虽然粗浅但真实。有些思考和文字都相当稚嫩，但可以较为全面客观地反映出了我对教育教学思考的过程，其实是我的成长过程，因此，没有做过多的删改，尽可能保留了其原有的表述。第二辑“文本解读举隅”，列举了对十篇现代文、古诗文的文本解读，体现了我立足文本、立足学情、立足语言的解读观。第三辑“课堂教学举隅”，按照记叙文、说明文、议论文、散文诗、古诗文、写作的顺序排列，更直观地展现了我“以学情为起点、文本为依据、训练为主线、素养为目标”的语文教学观。每一课的教学设计体例是一致的，均由“析课”“上课”“悟课”三个板块组成。“析课”板块，或从文本解读的角度，或从课型，或从文体，或从教学方法的角度对课做了或详细或简略的分析。“上课”板块则是具体的教学设计或课堂实录。*后是“悟课”，其实就是执教此课后的课后反思，是对文本、学情、教和学进一步的认识和提升。

　　王玉桂，新疆维吾尔自治区特级教师、正高级教师、自治区王玉桂初中语文教学能手培养工作室主持人、新疆维吾尔自治区中语会理事、国培计划授课专家，新疆师范大学硕士研究生导师，乌鲁木齐市第七中学语文教师。

目　录
辑 我的语文教学观 / 001
002  这就是语文课堂教学之现状
005  我们错了，可是我们不愿意承认
009  让语文的天空飘点儿雪
012  遇到这些问题，我们该怎么办？
014  阅读课教什么？
017  师本对话的内涵及实施策略
022  师生对话的内涵及实施策略
027  生本对话的内涵及实施策略
029  巧妙理答 激活课堂
033  善于提问才能有效
037  培养预习习惯 提高课堂实效
043  有效复习才能快速提高
046  一把钥匙开一把锁
——“关键词句阅读法”在说明性小品
文中的作用初探
051  与生成不期而遇
054  一样的大雁，不一样的阅读
056  教书是一场华丽的冒险
059  横看成岭侧成峰，远近高低各不同
——2017年新疆中语会青年教师学科素养暨现场课大赛听课随感
061  长江后浪推前浪，一浪更比一浪高
——天山区中学语文青年教师课堂教学大赛评课随感
064  好课如春风
——听新疆师范大学国培班骆老师的课有感
066  轻松和谐，语言为本
——评马老师的《观舞记》
070  新学期，新班级，我对家长说……
072  有一种坚持叫自我训练
074  又到一年期末时
076  无限风光在阅读
079  古诗教学之我见
085  为伊消得人憔悴
——《诫子书》教学杂记
090  写作，是和自己的灵魂交谈
091  关于写作教学
095  引导体验 指导表达
——有效写作教学策略之我见
100  千锤百炼出真金
——写好作文评语提高学生作文修改的自觉性
106  依托课题研究，开创写作教学新天地
112  做课题研究，促专业成长
——我们这样做课题
 
第二辑 文本解读举隅 / 117
118  接纳不完美的父母，也是爱
——再读《背影》
122  人该如何面对苦难？
——《信客》文本教学细读
127  灰黄中有红绿
——季羡林《我的童年》文本教学细读
131  明亮，丰满，使人动情
——《昆明的雨》文本细读
134  言为心声
——《孤独之旅》中的语言描写品析
137  细说《湖心亭看雪》中张岱之“痴”
139  何以配称“君子”？
——《关雎》文本细读
143  人的高贵在于精神
——《归园田居》（其一）赏析
147  用自信扬起理想的风帆
——《行路难》（其一）赏析
150  苦人卖炭翁
——《卖炭翁》文本教学细读
 
第三辑 课堂教学举隅 / 153
154  这就是生命的奇迹
——《永久的生命》教学设计
159  在孤独中成长
——《孤独之旅》教学设计
167  爱在朗读中
——《金色花》教学设计
172  与春天同来
——《大雁归来》课堂实录
184  学生活动充分 课堂积累丰厚
——《敬业与乐业》教学设计
190  线条简洁 重点突出
——《傅雷家书两则》教学设计
195  简化环节 聚焦思维
——《事物的正确答案不止一个》教学设计
199  巧借文本 训练能力
——《致女儿的信》教学设计
204  小故事 大道理
——《陈太丘与友期行》教学设计
208  谣言止于智者
——《穿井得一人》教学设计
211  品读经典 成长自我
——《诫子书》教学设计
217  读得细腻 品得充分
——《答谢中书书》教学设计
223  一字之美
——《答谢中书书》课堂教学镜头
225  人的高贵在于灵魂
——《行路难》课堂教学实录
237  妙笔绘春
——《学习描写景物》课堂实录
246  文章不厌千回改
——《作文修改》教学案例
254  后 记