教育政策证据的理论与实践

　　由于信息的快速发展和民主进程的加快，教育政策的制定模式逐渐转换为“循证决策”，主张在证据的基础上制定和改进教育政策。《教育政策证据的理论与实践》共八章，内容包括教育政策证据问题的提出、教育政策证据的学理研究、教育政策证据的生产、教育政策证据的评估、教育政策证据的运用、教育政策证据的国外实践，以及我国中等职业教育改革、高中阶段教育综合改革、义务教育阶段教师相关政策的证据探索。《教育政策证据的理论与实践》紧扣时代发展脉搏，坚持理论与实践紧密结合，尤重实践导向，注重基于数据分析的教育政策证据研究；在具体内容上，尽可能结合相关案例，对教育政策证据进行全面梳理和系统分析。

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目录
前言
章 教育政策证据的研究意义1
节 教育治理现代化的迫切需要1
第二节 教育政策决策范式变化的必然之举8
第三节 教育政策决策者的必然诉求18
第二章 教育政策证据的学理研究26
节 教育循证决策的证据基础26
第二节 教育政策证据的概念35
第三节 教育政策证据的种类49
第三章 教育政策证据的生产59
节 教育政策证据的生产主体59
第二节 教育政策证据的生产内容68
第三节 教育政策证据生产存在的问题与思考89
第四章 教育政策证据的评估96
节 教育政策证据评估的主体96
第二节 教育政策证据评估的标准110
第三节 教育政策证据评估的程序116
第五章 教育政策证据的运用128
节 教育政策证据的运用范畴127
第二节 教育政策过程中的证据应用129
第三节 教育政策证据的不当运用及规避149
第六章 教育政策证据的国外实践160
节 教育政策证据研究的国际发展概况160
第二节 从事教育政策证据研究的主要国际机构166
第三节 教育政策证据研究的典型案例183
第四节 教育政策证据研究影响下国际教育决策的未来发展趋势197
第七章 我国高中阶段教育改革的证据探索与应用206
节 中等职业教育免费政策评估206
第二节 我国中等职业教育质量干预的循证实践216
第三节 “普职比大体相当”政策的思考238
第八章 我国义务教育阶段教师相关政策的证据研究252
节 “国培计划”执行偏差的成因及对策研究252
第二节 乡村教师荣誉体系建设政策工具的选择与运用研究264