学龄前儿童语用发展的取效行为研究

　　本书选取216名学龄前儿童作为研究对象，分析不同年龄段、不同情境中学龄前儿童的会话能力及叙事能力情况，并从取效行为角度验证学龄前儿童语用能力的发展全貌，以便重新审视取效行为的概念。在明晰取效行为不等于取效效果的基础上，提出应在儿童话语意义的框架之内诠释取效行为，重视说话人（儿童）与受话人之间的角色作用。同时，从取效行为视角重新阐释学龄前儿童语用发展能力内涵，为系统揭示学龄前儿童语用发展规律特点提供客观依据，也可为我国语用障碍儿童的康复研究提供参考和借鉴。

　　程璐璐，女，1987年生，辽宁沈阳人，英语语言文学博士、博士后，中国石油大学（华东）外国语学院教授，中国语言服务40人论坛成员。2012- 2021年任教于佳木斯大学，2021年调人中国石油大学（华东）。研究方向为语用学和语料库翻译学。在《外国语》《中国翻译》等期刊上发表论文30余篇。主持并完成国家社科基金等课题十余项。

绪论
一问题缘起
二研究目的与研究内容
三研究方法与研究意义
四全书结构
章儿童语用发展相关研究现状综述
节儿童语用发展
一发展语用学(儿童语用发展)起源
二发展语用学(儿童语用发展)内涵
三儿童语用发展能力综观
第二节发展语用学的国外研究综述
一国外语用交流行为研究
二国外会话能力研究
三国外语篇能力研究
四国外对社会因素的敏感性研究
第三节发展语用学的国内 研究综述
一国内语用交流行为研究
二国内会话能力研究
三国内语篇能力研究
第二章儿童语用发展的相关理论研究
节取效行为研究再思考
一言语行为理论的创立
二言语行为理论的发展
三取效行为研究反思
四取效行为的目的和效果
第二节取效行为的知识观
一皮亚杰的认知发展理论
二韩礼德的宏观功能
三维果茨基的社会文化理论
第三节取效行为的语言
一维特根斯坦的“语言游戏说"
二韩礼德的微观功能
三交际与认知视角解读关联理论
第四节取效行为的行为观
一哈贝马斯交往行为理论的语言学思考
二符号互动论的核心内涵
本章小结
第三章学龄前儿童语用发展取效行为理论框架的设想
节学龄前儿童语用发展取效行为理论的目的说
一儿童调用知识的目的和超级目的
二儿童调用语言的目的和超级目的
三儿童调用行为的目的和超级目的
第二节学龄前儿童语用发展取效行为理论的效果说
一儿童调用知识的不可预料效果
二儿童调用语言的可预料效果
三儿童调用行为的探试效果
第三节学龄前儿童语用发 展取效行为理论框架的解释
一儿童调用知识的不可预料效果和隐性取效过程
二儿童调用语言的可预料效果和显性取效过程
三儿童调用行为的探试效果和受动取效过程
四取效行为理论框架的阐释
本章小结
第四章学龄前儿童语 用发展取效行为研究的设计与分析
节学龄前儿童语用发展 取效行为研究的前期准备
一语料来源
二收集标准
三语料转写及符号说明
第二节语用发展分析工具及程序
一儿童语用发展分析工具
二儿童语用发展分析程序
三研究的信度分析
第三节不同情境下学龄前儿童语用发展特点分析
一家庭互动情境下儿童语用指标分析
二师生、同伴互动情境下儿童语用指标分析
三陌生互动情境下儿童语用指标分析
第四节不同年龄段学龄前儿童语用发展特点分析
一低龄组儿童语用指标分析
二中龄组儿童语用指标分析
三高龄组儿童语用指标分析
本章小结
第五章学龄前儿童语用发展取效行为理论框架的验证
节不同情境 下学龄前儿童语用发展的取效行为验证
一家庭 互动情境下儿童语用发展中目的和效果的关系
二师生、同伴互动情境下儿童语用发展中目的和效果的关系
三陌生互动情境下儿童语用发展中 目的和效果的关系
第二节不同年龄段学 龄前儿童语用发展的取效行为验证
一低龄组儿童语用发展中目的和效果的关系
二中龄组儿童语用发展中目的和效果的关系
三高龄组儿童语用发展中目的和效果的关系
本章小结
结语
一研究结论
二创新之处
三研究局限与不足
四展望
参考文献
附录INCA - A编码系统、自定义编码及语用意义
索引
致谢