华文教师专业发展概论

　　本书尝试建构一个较为完整的华文教师专业发展框架，旨在对当前海外华文教师专业发展活动进行较为抽象化、概括化的归纳整理，也希望能为华文教师专业发展领域的深入研究提供一个基础性的理论框架。此外，本书力图为推进海外华文教师的专业化发展进行理论上的探索，为有关部门准确掌握海外华文教师的专业发展情况、制定合理的华文教师帮扶政策和培训计划提供参考，也为海外广大的一线华文教师更深入地了解自己的职业特性、制定职业生涯发展规划提供帮助。

　　李欣，女，汉族，西安人，厦门大学 教育学 博士后，华东师范大学—马萨诸塞大学联合培养博士，华文教育研究院副教授，硕士生导师。 陕西理工学院英语专业学士，华东师范大学高等教育学专业硕士，研究方向为华文教育、教师教育、国际与比较教育、教育考试与评价。讲授课程：本科课程：华文教育专业留学生《初级口语》、《初级听力》； 研究生课程：华文教师专业发展、华文教学设计与管理、教育学原理。

导言
章华文教师的专业素质结构
节教师专业素质结构研究述评
第二节华文教师的专业素质结构
第三节华文教师的专业知识
第四节华文教师的专业能力
第五节华文教师的专业情意
第二章华文教师的专业发展阶段
节教师专业发展阶段研究述评
第二节华文教师专业发展的准教师阶段
第三节华文教师专业发展的新手阶段
第四节华文教师专业发展的熟手阶段
第五节华文教师专业发展的能手阶段
第六节华文教师专业发展的专家阶段
第三章华文教师专业发展的影响因素
节教师专业发展影响因素研究述评
第二节华文教师专业发展的个人环境因素分析
第三节华文教师专业发展的组织环境因素分析
第四章华文教师专业发展模式
节教师专业发展模式研究述评
第二节大学本位的华文教师专业发展模式
第三节大中小学相结合的华文教师专业发展模式
第四节以校为本的华文教师专业发展模式
第五章华文教师专业发展途径
节教师专业发展途径研究述评
第二节华文教师专业发展途径的研究及取向
第三节知识—理智取向的华文教师专业发展途径
第四节实践—反思取向的华文教师专业发展途径
第五节合作—生态取向的华文教师专业发展途径
第六章华文教师专业发展制度
节华文教师专业标准体系
第二节华文教师能力认证制度
第三节华文教师教育机构认证制度
结语
主要参考文献
附件一华文教师专业发展基本情况摸底调查问卷
附件二在职华文教师专业发展访谈提纲
附件三华文教育师范生访谈提纲
附件四《华文教师证书》“汉语教学实践”考查评分表
后记