成成记忆：一个被称作为红色中学的地方

　　本书以太原成成中学在1924年至1945 年间师生爱国运动为个案，从学校教育中 的成成师生、爱国运动中的成成师生、抗 日战争中的成成师生、个体视域中的成成 师生及“成成精神”的历史意义与当代价 值等五个方面展开研究，力图构建一个能 体现“成己成人”之“成成精神”内涵特 征的研究路线图。

　　孙杰，1978年生，男，山西灵丘人，山西大学教育科学学院副教授，教育学博士，历史学博士后，硕士生导师，副院长，从事教育历史与文化研究。在《华东师范大学学报》《课程·教材·教法》《教师教育研究》等期刊发表论文20多篇，主持和参与7项国家和省部级课题研究，出版专著3部。

绪论
第一章 成己成人：学校教育中的成成师生
第一节 成成中学创办之前的学生运动
一 北京渊源：太原共产党和共（社）青团的领航者
二 太原局势：大中学校学生反帝爱国运动的新篇章
第二节 成成中学办学初期的历史镜像
一 成成中学办学初期的教育活动
二 成成中学创办初期的教育位序
第三节 成成中学办学思想的价值变迁
一 “教育救国”：传统与现代的结晶
二 “革命救国”：时代的需要与使命的转换
第二章 先锋桥梁：爱国运动中的成成师生
第一节 成成中学学校领导权的党派之争
一 武新宇校长时期：党在成成中学第一次掌握领导权
二 刘墉如校长时期：巩固党对成成中学的领导权
第二节 成成中学学生爱国运动的角色变迁
一 校外校内：从参加进步组织到成立各种进步组织支部
二 幕后台前：从第一次反会考运动到第二次反会考运动
三 组织引领：从抗日反帝同盟会到暑期学生抗日救国会
第三节 成成中学学生爱国运动的历史位序
一 省域比较：太原大中学校学生爱国运动的价值追溯
二 全域视野：山西大中学校学生爱国运动的价值探寻
三 “到农村去”：“一二·九”学生运动的延伸
第三章 投笔从戎：抗日战争中的成成师生
第一节 历史背景：“山西全省人民都在对日作战”
一 “模范战区”：“唯中哲学”的战略抉择
二 “独立自主”：创建三大敌后抗日根据地
三 “各界救国”：工、农、青、妇联合抗日
第二节 举校从军：“驰骋晋西北，长驱大青山”
一 转战晋西北（1937年8月-1938年8月）：从课堂到战场
二 挺进大青山（1938年8月2日-1938年底）：从绥中到绥南
三 留守大青山（1939年1月-1945年9月）：从相持到胜利
第三节 追思怀远：反观全国青年学生的人生选择
一 抗日战争烽火中的全国大中学校学生
二 世界学联在中国
三 延安青年运动：抗日战争中青年学生运动的榜样
第四章 以身报国：个体视域中的成成师生
第一节 教师形象——以杜心源老师为中心的个案分析
一 个人成长：川至初露，师大定向
二 教育教学：红色教师，投笔从戎
三 革命工作：民大晋绥，革命育人
第二节 学生形象——以阎氏三兄弟为中心的个案分析
一 成己成人：“在民族存亡的时刻，责任促使他们离别课堂，走出校门”
二 血沃青山：“我这三个舅舅已经都牺牲了”
三 精神永存：“每个有血性的中国人都会这么做”
第五章 价值追溯：“成成精神”的历史意义与当代价值
第一节 何谓“成成精神”
一 成己成人的民族精神
二 举校从军的抗日壮举
三 血沃大青山的英雄气概
四 知识分子与工农群众相结合的革命范例
第二节 “成成精神”的历史意义
一 举校从军，组建游击队，首创中学师生抗日救国模式
二 共赴国难，转战晋西北，创建大青山抗日游击根据地
三 宣传抗日，配合动委会，维护抗日民族统一战线大业
四 委身敌后，承担新使命，献身各级各类抗日民族活动
第三节 “成成精神”的当代价值
一 学校教育：以爱国主义为导向，权利教育与责任教育并举，实现公民教育内在平衡
二 社会教育：以集体主义为旋律，强调公民责任，养成社会公德意识
附录
附录一 新中国成立前成成中学教职员名单
附录二 “七七”事变前太原成成中学师生中共党员和党的外围组织成员统计表
附录三 成成中学学生参与组织活动一览表
附录四 太原成成中学在大青山牺牲的革命烈士英名录
附录五 （民族革命战争战地总动员委员会游击第四支队太原成中同学）为号召全国青年参战宣言（1938年2月7日）
附录六 成成学院宣言
附录七 20世纪20年代初山西各级各类学校情况统计表
附录八 成成中学师生抗日游击队的相关文献记载
附录九 大青山抗日游击根据地大事年表（1937-1945年）
附录十 太原成成中学大事记（1924-1949年）
参考文献
致谢