真正的幼儿教育：贴近孩子心灵的保育

　　这是一本儿童中心主义保育观的幼儿教育图书，旨在阐明“以孩子为主体的保育”理念，培养孩子的非认知能力，使其成长为可以独立思考、判断、行动的人。全书理论结合实践，通过在日常的教育工作中的实践和场景，诠释了在幼儿保育中如何做到与孩子更加贴近，如何营造一个真正对孩子有益的教育环境，如何在婴幼期培养在未来社会中被需要的能力等方面内容。全书分六章，讲述了作者独特的“大塚保育法”的方方面面。*章讲述作者作为教育者和创业者的心路历程，第二章结合真实案例展示“以孩子为主体的保育”的具体实践，第三四章介绍了“大塚保育法”的目的和实践方法、环境设置，第五六章介绍了保育园所的经营策略与未来蓝图。重点推荐人：前瞻性的幼儿教育理念，不仅为孩子们建立自信心、全方位发展指引方向，更能引发社会各界对幼儿教育的重新认识，提高社会对幼儿教育的普遍认知度。这本书就很好地做到了这些。用爱心守护、静候下一代的成长，让爱心的阳光照亮孩子的心灵，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。——第十一届全国政协委员、第十届工商联副主席、中国下一代教育基金会副理事长这是一本与孩子的良好成长未来有着紧密的联系的好书，详细阐述了如何发挥出孩子本身先天具有的“自我成长能力”，值得所有与孩子有关联的人士去阅读的。” ——日本藤幼儿园园长 加藤积一

　　大塚雅一（1966~ ），日本Kids Corporation Holdings董事长，1992年开始创业，1995年成立集团。从创业至今经营近230家的0~6岁的保育园，在日本各地开展24小时365天营业的医院内保育园和企业内保育园的运营，从侧面支持了投身工作的女性。2017年秋被天皇授予蓝绶褒章并接见，成为此勋章的年轻受勋者。

序 _001
章  从邂逅到投入：为了实现理想的幼教模式
在孩提时代将“胸怀大志”刻在心中 _003
我想成为一个“把社会引领到更好方向的人” _006
向“婴幼儿教育”之路迈出步 _011
与“保育之神”的相遇 _015
重要的是“关注孩子的内心”“给予孩子肯定” _021
玩的时候也要尊重“每一个孩子的主体性” _024
我带着“一定要打造出理想的幼儿园”的决心回到了故乡 _028
踏上返回原点的旅程——新的大门朝我打开 _034
开展居家保育服务、小型24 小时营业保育园、活动托育服务 _038
进军医院、事业单位内保育所的委托业务 _044
20 多岁时的理想终于变成现实……开始打造理想中的幼儿园 _049
用爱去陪伴每一个孩子 _058
把父母给予的爱传承给我的女儿们 _062
人活着的目的= 获得幸福 _068
第二章  旁观与引导：培养孩子自我肯定的真实案例
实践“以孩子为主体”的幼儿教育 _085
要让孩子有“自我肯定感” _088
不能给孩子贴上“问题儿童”的标签 _093
和孩子说的话少一点会比较好 _096
让孩子掌握自己解决问题的能力 _101
培养孩子自主思考、自主行动的能力 _106
“孩子们为什么会这样做呢？”——关注孩子的内心世界 _112
通过让孩子自己制定规则来培养孩子的创造力 _114
尊重孩子的好奇心并培养孩子的挑战精神 _119
一个孩子的挑战让我切身感觉到所谓教育就是“等待” _125
“被保护着”这种放心也会帮助孩子提升自我肯定感 _132
我们希望帮孩子打好“生存能力”的基础 _135
第三章  “大塚保育法”：培养非认知能力及8个目标
幼儿阶段更要注重“培育” _141
在婴幼儿教育中培养孩子的“非认知能力”非常重要 _144
设定提高孩子“非认知能力”的保育目标 _154
尊重每一个孩子的个性 _156
为培养孩子的主体性而进行“让孩子思考的教育” _157
老师不要去训斥孩子、判断孩子的对错。要培养孩子 
自我约束的能力 _161
“训斥”会引发“抑郁”和“愤怒” _164
活在AI 时代，“创造性”“想象力”是必不可少的 _166
“自我肯定感”会成为克服困难的力量 _169
思考能力、生存能力要通过“玩”来培养 _171
第四章  从物质到人文：用心打造4 种“环境”设定
 “空间环境”“自然环境”会培养孩子的感性 _192
传统的节日活动同样以孩子为主体进行 _202
“人文环境”的设定——保育老师接触孩子的方式 _210
第五章  经营与策略：注重渗透保育理念
 “承接保育项目”的商业模式 _241
“公共保育事业”的商业模式 _244
渗透大塚保育法的方式 _248
促进保育老师间的交流 _260
重视“多样性”，全员一起打造“理想之园” _263
第六章  蓝图与愿景：通过保育改变世界
追求“成长”和“变化”，坚持挑战的27 年 _269
为了解决社会问题，进军其他领域 _275
向世界传递理想的婴幼儿教育方法 _278
想向孩子展示——“梦想，是会实现的” _283
后记 _289