如何养育内心富足的孩子

　　我们会把很多孩子定义为“问题孩子”，叛逆、逃学、拒绝沟通、脾气大……国际著名教育家苏霍姆林斯基提醒你：你眼里的“问题孩子”其实是精神养育出了问题。在本书中，苏霍姆林斯基提出了关注孩子的精神生活这一教育议题。他认为，在少年时期，人的精神生活会发生深刻的变化，必须加强各方面的教育。苏霍姆林斯基从智育、体育、道德教育、情感教育、美育和劳动教育6个方面，论述了如何发掘孩子内心深处的财富，养育内心富足的孩子。本书是父母、教师的教育参考书。

　　苏霍姆林斯基享誉国际的著名教育家，“教育思想泰斗”，曾获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、一枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等多项荣誉。主要著作《如何养育内心富足的孩子》《给教师的100条建议》《把心献给孩子》等，已成为公认的教育理论经典著作。

 
———章— ——
少年时期的孩子身上发生了什么？
“仿佛有人激发了男孩子新的灵魂……”╱003
一切都取决于儿童时期的教育╱009
儿童时期和少年时期教育的两个源泉╱017
——— 第二章— ——
纪律和自律，集体责任感与个人责任感
学会通过别人的眼光看到自己╱025
当代人的精神世界和儿童时期及少年时期的教育方法╱028
——— 第三章— ——
少年时期的矛盾
——— 第四章— ——
少年的身体发育和心理素养，人好像重生了一样……
个性的形成╱065
男人的诞生和女人的诞生╱070
男孩和女孩——男人和女人╱075
体育╱081
饮食和作息制度╱084
我们在假期时的作息╱086
动作的灵活性、节奏感和优美性╱092
保护少年的神经系统╱094
心理素养╱101
——— 第五章— ——
少年的智力教育和智力素养
老师的教学观点和信念的统一性╱109
世界观和坚定的信念╱113
我们如何指导课堂上的智力劳动╱124
手与智力╱133
知识的源泉╱135
智力教育的两个大纲╱137
思想室╱139
自学╱148
精神财富的交流╱152
记忆、思维和学习能力╱155
——— 第六章— ——
道德的形成 公民的诞生
从物质世界到思想世界╱161
精神素养、道德与无神论╱165
基本的道德素养╱169
道德习惯╱179
思想成为信念╱183
个人和集体╱198
恋爱╱206
少先队员和共青团员的浪漫主义精神╱208
道德的坚定性╱218
——— 第七章— ——
情感与审美教育
道德与道德教育的统一╱229
感觉素养和知觉素养╱232
人的语言和情感素养╱237
对思想的认识╱242
少年精神生活中的情感动因╱245
对世界观和道德观念、原则和真理的情感敏感性╱248
情感和公民的尊严╱251
情感情境的一般特征╱253
重要的情感情境╱256
审美情感的源泉╱265
大自然和美╱270
艺术╱275
音乐╱285
绘画╱289
创造力——精神生活的强大激励因素╱297
——— 第八章— ——
劳动在少年精神生活中的作用
劳动在个人全面发展中的作用╱303
劳动习惯╱305
劳动和智力发展╱306
劳动的公民基础╱312
劳动和美╱316
劳动和意志的培养╱317
临近青年时期╱318