中学古诗文人格意识解读研究

　　《中学语文课程标准》对古诗文教学的生命体验意义和价值做出了明确的表述：中学阶段是人格成长的关键时期，此阶段的古诗文文本解读的意义不仅在于掌握知识，更重要的是对青年学子生命体验的唤醒、激发和生命价值的建构。但在具体的教学实施阶段，中学古诗文的解读不尽如人意：枯燥而乏味的对译和串讲、人云亦云的主旨分析、声光电等非文本手段的滥用、盲目的课外拓展等等，使得当下中学古诗文文本解读正在背离学生的生命体验。本书从一线教师的角度，采用阅读测验与问卷调查相结合的形式，比较了同组学生在运用相应文本解读策略前后的差异。研究结果显示，中学古诗文的文本解读策略不同，学生生命体验的效果不同，包括注重诵读、关注文体识别、把握表现对象的特点、揣摩作者的态度、鉴赏写作手法、在整体感知文本主旨基础上的猜词猜句以及单元贯通等的解读策略可以比较好地促进学生人格意识的成长。

　　简振雷：祖籍直隶省永平府迁安县（今河北迁安），1970年6月生于黑龙江省肇源县头台镇东大村。香港教育大学教育博士，美国太平洋大学教育学硕士，本科毕业于徐州师范学院（今江苏师范大学）中文系。复旦附中青浦分校语文高级教师，***优秀科研教师，上海市第三届“双名”基地学员，青浦区“经典阅读教材开发与教学研究工作室”主持人。在中学古诗文教学解读领域有独到见解，多次应邀到全国各地讲学。先后主持和参与***课题3项、市级课题5项、区级课题5项，发表教学论文、教育随笔40余篇，出版专著1部，主编或参与编著图书多部。

章 中学古诗文人格意识解读研究的基本情况
一、中学古诗文人格意识解读研究的动机和背景
（一）中学古诗文人格意识解读问题的提出
（二）中学古诗文人格意识解读问题的形成原因
二、中学古诗文人格意识解读研究的目标
（一）文本解读策略层面
（二）教学设计层面
（三）教师专业成长层面
（四）学生的人格成长层面
三、中学古诗文人格意识解读研究的内容
（一）中学古诗文教学需要什么样的文本解读
（二）如何把握中学古诗文人格意识教学的一般规律
第二章 中学古诗文人格意识解读研究的文献综述
一、中学古诗文人格意识解读的国内外研究现状及研究存在的问题
（一）中学古诗文人格意识解读研究的现状
（二）中学古诗文人格意识解读研究存在的问题
二、中学古诗文人格意识解读研究相关的核心概念
三、中学古诗文人格意识解读研究的理论依据
（一）中学古诗文人格意识解读的哲学观照
（二）中学古诗文人格意识解读的文艺美学观照
（三）中学古诗文人格意识解读的学科教育学观照
第三章 中学古诗文人格意识的研究方法与技术路线
一、中学古诗文人格意识的研究方法
（一）文献研究法
（二）问卷调查法
（三）实验研究法
（四）课例分析法
二、解决问题采取的技术路线
（一）语文教师古诗文人格意识解读能力提升的一般路径研究
（二）人格意识观照下的单篇文本解读路径研究
（三）人格意识观照下的单元贯通写作
（四）人格意识观照下的整本书阅读操作办法
（五）人格意识对古诗文解读促进意义的实验研究
第四章 人格意识对中学古诗文解读促进意义的实验研究
一、研究一：中学古诗文教与学现状
（一）研究方法及研究的问题
（二）研究的参与者
（三）研究工具
（四）研究程序
（五）问卷结果
二、研究二：古诗文五步解读法在教学中的效果
（一）研究的问题及研究方法
（二）研究参与者
（三）研究工具
（四）研究程序
第五章 人格意识观照下的中学古诗文教学设计研究
一、人格意识观照下的中学古诗文教学设计的原则
二、人格意识观照下的中学古诗文教学设计范例
（一）古诗词教学设计范例
（二）议论性古文设计范例
（三）记叙性古文设计范例
（四）可读写结合类古文教学设计范例
（五）名篇教案点评之《赤壁赋》教学设计范例
第六章 中学古诗文人格意识解读研究的结论及不足
一、研究的结论
二、研究的不足
后记
参考文献