手把手教你做科研：写给中小学教师

　　本书合计分为六章内容。*章，从“揭开科研的神秘‘面纱’”切入，回答了一线教师*迷茫、急需解决的科研困惑，帮助一线教师树立正确的科研观，让中小学的教育科研走下高高在上的“神坛”。第二章至第五章，按照课题研究的基本环节：选题阶段、研究阶段和结项阶段，即从课题的选题、开题、研究过程、结项等几个方面进行了阐述，并结合了一线教师的部分课题案例和科研困惑，让一线教师的课题研究过程更加明晰、研究思路更加明确。第六章，从不同方面回答了基层学校科研管理中遇到的困惑，有助于学校科研管理者理清学校科研管理的方向与思路。

　　胡远明，1970年2月生，河南郑州人，现为郑州市教育科学研究所科研员。从教20余年，获得市级以上十余项，主要有河南省教育厅学术技术带头人、河南省教育科学先进工作者、郑州市教育先进工作者等。曾主持或参与、省级和市级课题十余项，曾在《中国教育报》《中国德育》《中国教师》等报纸杂志上发表学术作品十余篇。

章 揭开教育科研神秘“面纱”
教师为何要成为研究者？……………………………………………………002
——从两则教育案例谈起 ………………………………………… 002
是谁让中小学教师做科研？…………………………………………………008
中小学教师应知道的科研常识有哪些？……………………………………011
一线教师如何走出科研误区？  ……………………………………………021
课题研究一定需要理论依据吗？……………………………………………025
课题研究中遇到新问题怎么办？……………………………………………030
没时间开展研究怎么办？……………………………………………………034
如何看待课题的“重复性”研究？…………………………………………039
如何避免重复性的课题研究 ? ………………………………………………042
您找到专业成长的“抓手”了吗？…………………………………………045
第二章 研究课题就在你我身边
中小学教师的科研在哪里？…………………………………………………048
课题就在你我身边……………………………………………………………051
什么样的选题有研究价值？…………………………………………………053
如何看待课题选题的新颖性？………………………………………………058
如何确定课题的选题方向和思路？…………………………………………063
——以课题《初中生物智慧课堂中 Pad 的应用策略研究》为例 … 063
透过现象 提炼问题 找准课题切入点……………………………………077
——基于中小学教师选题的点滴思考 ………………………………077
三易其稿，课题问题终于水落石出…………………………………………086
——以课题《小学英语科研成果转化应用的策略研究》为例 ……086
问题＝研究课题吗？…………………………………………………………090
课题问题应具有的四个基本特征……………………………………………093
一线教师的 10 个选题“雷区”，您踩中了吗？ …………………………097
什么样的课题才是好课题？…………………………………………………109
第三章 课题开题助力研究起航
一线教师需要什么样的课题开题会？………………………………………114
如何撰写课题开题报告？……………………………………………………117
开题报告案例  依托绘本提升小学低段学生阅读能力的探究 …… 124
抓住开题报告的“牛鼻子”…………………………………………………130
——以开题报告《小学中段语文教学中读写结合的研究》修改前后对
比为例  …………………………………………………………………130
课题研究对象宜少不宜多……………………………………………………134
如何进行课题概念界定？……………………………………………………137
怎样撰写课题研究“现状综述”？…………………………………………141
中小学教师常用课题研究方法有哪些？……………………………………146
课题组成员如何分工更合理？………………………………………………150
课题名称、研究背景、目标和内容的一致性………………………………154
第四章 研究过程扎根教学实践
课题研究的步骤和流程………………………………………………………162
淡化形式，注重研究的实践过程……………………………………………170
如何撰写课题的中期报告？…………………………………………………173
中期报告案例  小学高段学生课外阅读策略的研究 ……………… 175
课题过程性资料如何收集与整理？…………………………………………184
文献资料法……………………………………………………………………190
——中小学教师研究的有效工具 ……………………………………190
课题研究应植根于教学实践的沃土之中……………………………………195
课题研究等同于日常教育教学工作吗？……………………………………198
课题研究：成果应体现在课堂上……………………………………………201
第五章 课题结项收获智慧结晶
如何撰写课题的结项报告？…………………………………………………206
结项报告案例  小学数学课外阅读策略的行动研究 ……………… 215
及时总结，结项报告撰写并不难……………………………………………224
校级课题结项验收方式可以多样化…………………………………………226
课题研究重成果更应重效果…………………………………………………229
一致性——结项报告的内在需求 ……………………………………………232
结项报告的研究成效如何撰写？……………………………………………238
敲黑板划重点啦：结项报告的七大“致命伤”！…………………………248
结项画上休止符 科研应是无穷期…………………………………………254
第六章 科研管理谱写工作新篇
如何破解基层学校课题立项难“困局”? …………………………………264
教研、科研的区别与联系是什么？…………………………………………269
如何提高科研指导能力 ? ……………………………………………………281
学校领导怎样参与课题研究？………………………………………………285
点面结合，谱写工作与研究新篇章…………………………………………288
影响课题申报成功的因素有哪些？…………………………………………293
职称评审之后，就不需要课题研究了吗？…………………………………297
做研究，中小学教师也一样可以成为“专家”……………………………300
后  记………………………………………………………………………304