启发式教学：对话与沉默

　　基于哲学、心理学和社会学的基本理论，本书系统地介绍了现代教育学新的学科发展方向，即基于学生提问和沉默的启发式教学法；揭示了在教学目标、教学内容、教学方法层面教育创新的启发式对话与启发式沉默之间的关系；表明了说话和沉默反映的人们的两种基本状态——向外开放和对内深化，是对世界和人的本质的两种基本看法，并由此产生两种不同的教育方法，即独白法和对话法。本书还介绍了沉默教学法的创新应用，从来源、意义、应用、成果等多个视角诠释沉默教学法，填补了该领域的空白。

　　安·德·科罗尔（A.D.Korol）系白俄罗斯国立大学校长、哲学教育学教授。任俄罗斯教育学院《教育学》杂志编委会委员，俄罗斯科学院哲学研究所《思想和文字》期刊的国际编委会委员，以及多个白俄罗斯科学期刊编委会成员。2019年当选为欧亚大学协会副主席，白俄罗斯国家科学院主席团成员。佛山大学（中国）名誉教授。三次获得俄罗斯教育科学院表彰，苏格拉底奖章，被教育部评为“教育模范”。 2012年白俄罗斯总统优秀青年科学家奖学金获得者。研究领域为现代教育学科新方向——对话式启发教学法。在广泛的文化、历史、哲学和教学经验总结的基础上，建立了沉默教学的方法论和启发式教学基础，对中学教育的教学标准，课程方案、教材和辅导书设计都有着深刻影响。并研发了教学与信息技术互动机制，通过组织横向（学生-学生）和纵向（学生-老师）的对话，开设了相应的远程课程。其研究成果得到国际社科届广泛认可。出版200余篇教育学术成果，其中包括14部专著，26本教材（其中三本为英文）。 郭淑红，教授，获得俄罗斯太平洋国立大学经济学博士学位，曾任白俄罗斯国立大学孔子学院中方院长（2010-2012）；现任大连理工大学白俄罗斯国立大学联合学院副院长、大连理工大学独联体国家研究中心（教育部备案）主任。多年从事中国与独联体国家合作交流工作，主要研究方向：俄罗斯和独联体研究，区域经济及园区经济合作研究。主持及参与多项教学科研国际合作项目，出版学术著作2部，译著1部，发表学术论文30余篇。

第一章启发式和注入式教学法／1
第一节人的心灵独白／3
第二节教育中的封闭与开放／8
第三节对话式教学／12
第二章基于对话的启发式教育体系／14
第一节启发式教学的“秘密”：开放性任务／17
第二节教育标准的对话模式／20
第三节问题教学法／24
第四节“是什么？”“为什么？”“怎么办？”／27
第五节开放性任务中的结构性对话与内容性对话／31
第六节启发式对话教材：问题与展望／35
第三章启发式教学对话方法／44
第一节传统的教学对话／45
第二节学生提问——学习新事物的途径／46
第四章现代启发式对话课堂／51
第一节对话式课堂设计／51
第二节对话式课堂实践／62
第三节对话式课堂范例／74
第五章线上教学／78
第一节交流形式／81
第二节启发式在线课程：线上课程的制订与实施／89
第三节在线对话课程范例／96
第六章教师启发式个人素质的提升／100
第一节伐木工效应／102
第二节“做”而非“听”／107
第七章教学中的沉默：方法论和教学法基础／109
第一节说话和沉默的哲学起源／112
第二节我们对沉默了解多少？／115
第三节教育学中的沉默／122
第四节“教育”沉默的广义概念／126
第五节古代沉默的实践成果／129
第六节沉默与元认知／133
第七节个人沉默与群体沉默／134
第八节沉默与教学时间／138
第九节沉默的对话性／139
第十节沉默学习法／145
第十一节“沉默”课堂的特点和阶段／157
第八章结语／174
附／176
历史记忆——教育中的注入式教学／176
后人类教育／181
教育问题之刻板印象／182
改变社会的知识创新／186
认知和沟通的动机／190
学生交流的动机／193
词条汇编/198
参考文献／206