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医院教育培训管理
作者：王洪武，王彩生，和新颖 著
出版社：清华大学出版社
出版时间：2021-11-01
ISBN：9787302593140
定价：¥98.00
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内容简介
本书依据《教育法》、《执业医师法》和《全国专业技术人员继续教育暂行规定》， 各级卫生、人事行政主管部门应加强对继续医学教育工作的领导，并从制度上予以保证。各医疗卫生单位、高等医学院校和学术团体应将开展继续医学教育作为一项重要任务，认真落实。针对医学教育工作应适应医学科学技术的发展和社会的实际需要， 以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。根据不同内容和条件，采取灵活多样的形式和办法，开展以短期和业余学习为主的继续医学教育活动建立继续医学教育的评估制度
作者简介
王洪武，中共党员，肿瘤外科主任医师，硕士研究生导师，医学硕士，现任锡林郭勒盟中心医院党委副书记、院长。学术头衔：中国健康管理协会健康文化专业委员会委员，中国医药生物技术协会骨伤肿瘤专业委员会执委，中国抗癌协会肿瘤微创治疗专业委员会粒子治疗分会委员，
目录
目 录
第1章?医院教育培训的特点与内容 1
1.1 医院教育 1
1.1.1 医院教育培训的特点 1
1.1.2 医院教育培训的内容 2
1.1.3 住院医师规范化培训 3
1.1.4 继续医学教育 7
1.2 医院培训 10
1.2.1 医院培训的特点 10
1.2.2 医院培训的内容 11
1.2.3 培训形式的创新 11
1.2.4 培训效果的评估 12
第2章?继续医学教育 13
2.1 继续医学教育的目的及意义 13
2.1.1 继续医学教育的目的 13
2.1.2 继续医学教育的意义 13
2.2 继续医学教育的特点 14
2.2.1 继续医学教育的普遍性 14
2.2.2 继续医学教育的创新性 14
2.3 继续医学教育的内容 19
2.3.1 继续医学教育内容制订的制度与流程 19
2.3.2 继续医学教育内容制订的修改与完善 22
2.3.3 继续医学教育内容制订的审核 23
2.4 继续医学教育的实施 24
2.4.1 继续医学教育的实施方式 24
2.4.2 继续医学教育的实施的管理 26
2.5 继续医学教育的考核评估 30
2.5.1 继续医学教育的考核 30
2.5.2 继续医学教育结果的评估 30
2.5.3 继续医学教育的持续改进 31
第3章?医务人员医德医风教育 33
3.1 医德医风教育的时代价值 34
3.1.1 医德医风教育对员工的价值 34
3.1.2 医德医风教育对医院的价值 36
3.1.3 医德医风教育培训对社会的价值 38
3.2 医德医风教育培训的组织实施 38
3.2.1 医德医风教育的原则 39
3.2.2 医德医风教育的内容 40
3.2.3 医德医风教育的方法 44
3.2.4 医德医风教育的实践活动 45
第4章?医学人文能力培训 63
4.1 医学人文能力的内涵 63
4.1.1 医学的人文属性 63
4.1.2 医学人文能力的结构 65
4.1.3 医学人文能力培训的意义 69
4.2 医学人文能力培训的组织实施 71
4.2.1 医学人文能力培训调研与诊断 71
4.2.2 医学人文能力培训体系构建 73
4.2.3 医学人文能力培训方式与方法 78
4.2.4 医学人文能力培训的效果评估 80
4.2.5 医学人文能力培训的实践案例 82
第5章?医院职业化管理培训 94
5.1 培训助力医院职业化发展 94
5.1.1 相关概念 95
5.1.2 医院职业化管理培训的现状 96
5.1.3 医院职业化管理培训的展望 99
5.1.4 医院职业化管理培训体系构建 100
5.2 医院职业化管理培训组织实施 102
5.2.1 医院职业化管理培训计划制订 102
5.2.2 医院职业化管理培训课程设置 106
5.2.3 医院职业化管理培训的效果评估 109
第6章?医院教育培训的组织实施 111
6.1 教育培训需求调研与诊断 111
6.1.1 医院组织层面培训需求分析 111
6.1.2 员工个人需求层面培训需求分析 113
6.1.3 医疗行业强制性要求层面培训需求分析 115
6.1.4 培训需求诊断报告 115
6.2 教育培训制度制订阶段 116
6.3 教育培训内容规划阶段 123
6.3.1 培训内容的初步制订 123
6.3.2 培训内容的更新与完善 124
6.3.3 培训内容体系的形成 125
6.4 培训实施阶段 126
6.4.1 培训实施细则的制订 126
6.4.2 培训实施的保障体系 127
6.4.3 培训实施的动态管理 128
6.5 培训效果评估阶段 130
6.5.1 培训效果的评估目的意义 130
6.5.2 培训效果的评估方法 131
6.5.3 培训效果评估结果的应用 135
第7章?医院教育培训畅想 137
7.1 基于人的全面发展的教育培训畅想 137
7.1.1 基于人的基本能力提升的教育培训畅想 137
7.1.2 基于心理和情感建设的教育培训畅想 140
7.1.3 基于个性发展的教育培训畅想 146
7.2 基于医疗服务技能与艺术的教育培训畅想 147
7.2.1 基于医疗服务技能的教育培训畅想 147
7.2.2 基于医疗服务艺术的教育培训畅想 149
7.2.3 基于医疗领导力的教育培训畅想 153
后记 155
参考文献 157
第1章?医院教育培训的特点与内容 1
1.1 医院教育 1
1.1.1 医院教育培训的特点 1
1.1.2 医院教育培训的内容 2
1.1.3 住院医师规范化培训 3
1.1.4 继续医学教育 7
1.2 医院培训 10
1.2.1 医院培训的特点 10
1.2.2 医院培训的内容 11
1.2.3 培训形式的创新 11
1.2.4 培训效果的评估 12
第2章?继续医学教育 13
2.1 继续医学教育的目的及意义 13
2.1.1 继续医学教育的目的 13
2.1.2 继续医学教育的意义 13
2.2 继续医学教育的特点 14
2.2.1 继续医学教育的普遍性 14
2.2.2 继续医学教育的创新性 14
2.3 继续医学教育的内容 19
2.3.1 继续医学教育内容制订的制度与流程 19
2.3.2 继续医学教育内容制订的修改与完善 22
2.3.3 继续医学教育内容制订的审核 23
2.4 继续医学教育的实施 24
2.4.1 继续医学教育的实施方式 24
2.4.2 继续医学教育的实施的管理 26
2.5 继续医学教育的考核评估 30
2.5.1 继续医学教育的考核 30
2.5.2 继续医学教育结果的评估 30
2.5.3 继续医学教育的持续改进 31
第3章?医务人员医德医风教育 33
3.1 医德医风教育的时代价值 34
3.1.1 医德医风教育对员工的价值 34
3.1.2 医德医风教育对医院的价值 36
3.1.3 医德医风教育培训对社会的价值 38
3.2 医德医风教育培训的组织实施 38
3.2.1 医德医风教育的原则 39
3.2.2 医德医风教育的内容 40
3.2.3 医德医风教育的方法 44
3.2.4 医德医风教育的实践活动 45
第4章?医学人文能力培训 63
4.1 医学人文能力的内涵 63
4.1.1 医学的人文属性 63
4.1.2 医学人文能力的结构 65
4.1.3 医学人文能力培训的意义 69
4.2 医学人文能力培训的组织实施 71
4.2.1 医学人文能力培训调研与诊断 71
4.2.2 医学人文能力培训体系构建 73
4.2.3 医学人文能力培训方式与方法 78
4.2.4 医学人文能力培训的效果评估 80
4.2.5 医学人文能力培训的实践案例 82
第5章?医院职业化管理培训 94
5.1 培训助力医院职业化发展 94
5.1.1 相关概念 95
5.1.2 医院职业化管理培训的现状 96
5.1.3 医院职业化管理培训的展望 99
5.1.4 医院职业化管理培训体系构建 100
5.2 医院职业化管理培训组织实施 102
5.2.1 医院职业化管理培训计划制订 102
5.2.2 医院职业化管理培训课程设置 106
5.2.3 医院职业化管理培训的效果评估 109
第6章?医院教育培训的组织实施 111
6.1 教育培训需求调研与诊断 111
6.1.1 医院组织层面培训需求分析 111
6.1.2 员工个人需求层面培训需求分析 113
6.1.3 医疗行业强制性要求层面培训需求分析 115
6.1.4 培训需求诊断报告 115
6.2 教育培训制度制订阶段 116
6.3 教育培训内容规划阶段 123
6.3.1 培训内容的初步制订 123
6.3.2 培训内容的更新与完善 124
6.3.3 培训内容体系的形成 125
6.4 培训实施阶段 126
6.4.1 培训实施细则的制订 126
6.4.2 培训实施的保障体系 127
6.4.3 培训实施的动态管理 128
6.5 培训效果评估阶段 130
6.5.1 培训效果的评估目的意义 130
6.5.2 培训效果的评估方法 131
6.5.3 培训效果评估结果的应用 135
第7章?医院教育培训畅想 137
7.1 基于人的全面发展的教育培训畅想 137
7.1.1 基于人的基本能力提升的教育培训畅想 137
7.1.2 基于心理和情感建设的教育培训畅想 140
7.1.3 基于个性发展的教育培训畅想 146
7.2 基于医疗服务技能与艺术的教育培训畅想 147
7.2.1 基于医疗服务技能的教育培训畅想 147
7.2.2 基于医疗服务艺术的教育培训畅想 149
7.2.3 基于医疗领导力的教育培训畅想 153
后记 155
参考文献 157
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