2020年中国互联网学习领域发展报告

　　《2020年中国互联网学习领域发展报告》整体把握中国“互联网+教育”发展状态，通过量化和质性方法，以全域视野看中国教育信息化发展全局生态，包括学前教育领域、基础教育领域、高等教育领域、教师教育领域、继续教育领域、人工智能教育（基础教育）领域六个领域的发展态势、发展案例、发展问题，以及互联网教育行业发展的规模、结构和生态。同时，更能以科学视角看清教育信息化面向互联网时代的转型格局，理解信息技术与教育教学深度融合“最后一公里”的旅程，客观、全面地理解中国教育信息化发展进程，并以“互联网+”思维推动教育信息化建设模式时代发展，推动体制内外协同视角下教育系统重构及教育信息化服务系统重塑。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。

　　教育部教育管理信息中心，成立于1987年，系教育部直属事业单位。按照教育部统一部署和安排，信息中心现阶段所承担的核心任务是教育管理公共服务平台建设与应用和教育部机关电子政务等工作，负责国家核心业务系统的建设与应用、部机关电子政务技术支持与服务、网络信息安全技术支持与等级保护测评工作、对地方教育管理信息化工作的培训和指导服务。

目录


第1章高等教育领域互联网学习年度概况1
1.1高等教育领域互联网学习发展背景2
1.2高等教育领域互联网学习年度特征词4
1.3报告编制目标、方法与过程7
第2章高等教育领域互联网学习年度指数13
2.1互联网学习指数生成14
2.2互联网学习年度指数14
2.3互联网学习指数分析16
2.4互联网学习指数特征21
第3章高等教育领域互联网学习环境建设23
3.1高等教育领域基础设施与设备建设24
3.2互联网学习平台建设27
第4章高等教育领域互联网学习应用情况31
4.1高等教育领域互联网学习动机与参与意愿32
4.2互联网学习经历与时间投入35
4.3互联网学习效果与面临的挑战38
4.4学生互联网学习相关态度与观点41
第5章高等教育领域互联网教学应用情况43
5.1互联网教学动机与参与意愿44
5.2互联网教学形式与教学投入45
5.3互联网教学体验与面临的挑战47
5.4教师互联网教学相关态度与观点50
第6章高等教育领域互联网学习与教学能力53
6.1学生互联网学习能力54
6.2教师互联网教学能力57
6.3互联网学习与教学能力总体评价59
第7章高等教育领域互联网学习与教学支持63
7.1学习资源与过程支持64
7.2教师专业发展支持67
第8章高校互联网学习典型案例69
8.1融合技术与教学: 疫情下的在线教学探索70
8.2连接信息与资源: 数据驱动下的知识发现服务71
第9章高等教育领域互联网学习的关键问题与发展趋势73
9.1互联网学习发展关键问题74
9.2互联网学习发展主要趋势75

附录1《2020年中国互联网学习领域发展
报告——高等教育领域》编写团队介绍79