好性格是管教出来的：培养高情商、有韧性、有责任感、有共情力的孩子

　　孩童时期对于一个人的身心发展、大脑发育来说，具有非常重要的意义。2000年诺贝尔经济学奖得主詹姆斯·赫克曼就对于儿童早期发展问题提出了自己的见解：“学前教育在很大程度上决定其未来人生。”而且研究结果发现，比起提高与智力有关的能力，更重要的是提高孩子的忍耐力、情绪控制力、同理心等非认知能力。本书通过真实案例，强调家长应更加重视孩童时期的性格培养，帮助孩子提升非认知能力。

　　榎木博明，心理学博士。1955年出生于东京，毕业于东京大学教育心理学科。曾于东京市场调查科就职，之后在东京都立大学大学院攻读心理学博士学位时中途退学。之后又先后担任川村短期大学讲师、加利福尼亚大学特邀研究员、大阪大学大学院副教授等工作。现在担任MP人类科学研究所代表。著有《“自上而下的视线”的构造》《轻薄而又自信的人》《年过五十的空虚感的心理学》等诸多作品。

第1章
诸多问题多源自孩童时期
1.受不了批评指贵的年轻人/002
2心理承受力越来越差的学生/005
3.过度害怕失败的年轻人/010
4.过度保护孩子的大人们/012
5.追求“性价比”，无法好好守在孩子身边的父母/015
6.心理韧性越来越差的年轻人/017
7.年轻人出现的诸多问题多自其孩童时期/021
8.忍耐力差的孩子们/023
9小学生暴力事件超过高中生/027
10自控能力不强的孩子/029
11.不再教孩子学会忍耐的教育/031
12.反思夸奖式教育/033
第2章
人们对早期教育的错误认知
1. 媒体上大力宣传的早期教育/040
2. 早期教育真的有效果吗？/043
3. 比尽早让孩子开始学习还要重要的事/046
4.“至少先学会英语口语”思想的危险性/049
5.英语好的孩子头脑聪明吗？/052
6.和父亲玩耍的收获/056
7.在玩耍中掌握社交方法/061
8.在玩耍中培养孩子的非认知能力064
9.在人工智能时代，想象力变得越来越重要/066
10.世界上千奇万妙之事尽在日常生活及大自然中/069
11.习能力强的孩子的父母有共同点/072


第3章
人们对早期教育的错误认知
1. 一位诺贝尔奖得主发现的幼儿教育的效果/078
2. 幼儿教育在孩子长大后表现出哪些效果/080
3. 为什么IQ相同，学业成绩却不同/082
4. IQ再高，EQ不高，步入社会也很难成功/084
5. 学习、工作的动力也由EQ决定/086
6. 不是不让孩子经历逆境，而是让孩子不向逆境妥协/090
7. 韧性--不屈服于逆境的决心/093
8. 不受情绪影响做出认知反应/096
9. 社会性技能可以提高心理承受能力/099
10. 不会控制怒火会吃亏/102
11. 消极情绪的有益之处/108
12. 缺乏自信与改善自我的关系/11
13. 无法忽视的不安心理的作用/115
14. 过度积极是非常危险的/118

第4章
构建孩童时期好性格的基础
1. 父母静下心来与孩子相处的重要性/124
2. 如何培养孩子的主动性/127
3. 在相处中培育孩子不怕失败敢于挑战的心理/129
4. 在相处中培育孩子百折不挠的心理/132
5. 运用正确的夸奖方式/136
6. 在相处中培育孩子的同理心/139
7. 同理心可以提高孩子的情绪控制力/142
8. 让孩子尽情与朋友玩耍的重要性/144
9. 在孩童时期提升韧性是极为重要的任务/149
10. 培养自尊心/151
11. 给孩子增加适当的负担，培养其自我效能感/154
12. 最重要的是家长应提高自己的非认知能力/158
13. 注意时常自省/161

第5章
构建孩童时期好性格的基础
1. 从阅读看习惯养成的威力/166
2. 近代著名哲学家也提到了习惯养成/169
3. 在日本不能培育孩子韧性的现状/172
4. “承认自己现状”的错误认知/175
5. 与其“不伤害孩子”，不如“锻炼孩子使其不轻易受伤害”/178
6. 不伤害孩子的育儿方式的错误认识/181
7. 对孩子进行严格管教以促进孩子习惯的养成/183
8. 不批评孩子是绝对不行的/187
9. 父母拿出气势教导，能够帮助孩子更好地融入社会/191
10. 批评将帮助孩子培养出不易受伤的强大心灵/194
11. 比起批评的技巧，更重要的是背后的良苦用心/197
12. 最后一点：充分相信与默默关怀/201

结语 希望您能获得培养优秀孩子的启发/205